苏教版小学二年级上册语文《大禹治水》教学设计

1、大禹治水 教学目标： 1、认读“治、洪、害、被”等生字和“没、倒”2个多音字， 认识“伟、理、制、被”的偏旁，理解“千辛万苦、无家可归、安定、代代相传”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、运用边读边想象的方法，抓住数词，在读中感悟大禹无私奉献、为民造福的精神。4、能结合语境展开合理想象，完整地讲述故事，积累语言。 教学重点：1、 认读“治、洪、害、被”等生字和“没、倒”2个多音字， 认识“伟、理、制、被”的偏旁，理解“无家可归、安定、千辛万苦、代代相传”等词语；2、 运用边读边想象的方法，抓住数词，在读中感悟大禹无私奉献、为民造福的精神。 教学难点：由于当今孩子很少吃苦，所

2、以教学第二段大禹吃尽千辛万苦去制服洪水，从而感受其顽强意志是教学难点。 教学准备：学生：自主预习课文教师：1、了解学情 2、自制多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程：第一课时 环节一、习字质疑，初步感知故事主要内容 （一）兴趣导入，引出课题。 1、出示拼音“y”，同学们，谁会读这个拼音？学生读。（指名读，齐读） 2、读着这个音节，你想到了哪些汉字呢？（学生自由说） 3、确实，我们中国的汉字奇妙无穷！同样一个读音，可以表示不同的字，不同的意思。y，可以是自然界雨水的“雨”，可以是动物羽毛的“羽”，可以是宇宙的“宇”。今天我们学习一位伟大的人物“禹”治水的故事。板书课题大禹治水指读课题，齐读课题

3、。 （学生初读课题感受本文的主要故事内容） （二）初读故事，习字质疑 1、自由读课文。遇到不认识的字看着拼音拼一拼，把藏在课文里的生字新词用笔圈出来多读几遍。2、 认读生字新词。课文中的生字新词都到老师这儿集合了，要和大家交朋友，快来认识他们吧。（课件出示）强调多音字“没”“倒”的读音。do摔倒 mi没有 do倒立 m 淹没开火车认读，男生读，女生读，全体齐读。这些新朋友要提高难度考考同学们了，去掉拼音你们还认识他们吗？（课件出示）读给同位听，指名读。3、认识偏旁，重点掌握“衤”旁，学会偏旁识字法。（1）同学们认识了这么多生字朋友，现在老师还要教你们认识几个偏旁朋友。（课件出示）学生认读偏旁：

4、复习“伟”中的亻、“理”中的王、（强调王字旁最后一笔是提）“制”中的“刂”旁。重点学习“被”中的“衤”旁，表示和衣服有关，“被”还能组成什么词？（被子、被单、被窝、棉被、被褥），带有这个偏旁的字还有很多，比如，裤、褂、衫，你还知道哪些带有这个偏旁的字？（2）出示“氵”，用偏旁识字法，你会想到哪些汉字？4、长句子朗读。现在生字娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能读好这些句子吗？课件出示句子：滔滔的洪水/冲倒了/房屋，淹没了/农田，害的老百姓/无家可归。他/带领老百姓/挖通了/九条大河，劈开了/九座大山，引导洪水/流入了大海。小组读，指名读，对长句子朗读进行断句指导，完整意思的词语不能断开

5、。 7、正确、流利地朗读课文 指名学生逐段读课文，随时纠错。 8、生字带动新词，新词带动句子，句子带动文章质疑。 （1） 同学们，大禹治水中的“治”是生字，怎么记住它？ 预设：“氵+ 台”。“抬”中的“扌”换成“氵”。运用加一加、换一换的方法我们就认识了“治”这个新朋友。他组成的词语“治理”藏在文中，你能找出来吗？（板书“治理”） （2） 出示句子：禹下决心要治理洪水。学生齐读，再自由读。 读了这句话你有什么疑问呢？（交流预设：禹为什么下决心要治理洪水？禹怎样治理洪水的？结果怎样？） （3）答案就在书本中，请同学们带着问题读读课文吧！ 环节二、合作探究，学讲故事，积累语言。 （一）探究治水的原

6、因 1、禹为什么下决心要治理洪水？（板书“原因”）让我们穿越时空隧道，一起来到4000年前，看一看当时的情景。课件出示第一自然段。指名读。 2、创设情境法，教学“洪水”（1）拆字法帮助学生理解“洪水”。“洪”字是个左右结构的字，左边是三点水，表示许许多多的水，右边是一个共字，下过暴雨后，这许许多多的水都聚到了一起，形成了洪水。（2）直观感知洪水的危害。播放洪水视频。你看到了什么？学生交流。 3、理解词语“无家可归”，探究治水原因。出示：面对凶猛的洪水，你的农田被淹没了，没饭吃，你的房屋被冲倒了,没地方住，到处漂泊，这是文中的哪个词？（无家可归），你作为可怜的老百姓，心情怎样？要说些什么呢？学生

7、发挥想象说话练习。4、用边读边想象的方法，指导感情朗读第一段多么可怕的情景，多么可怜的百姓，你能读出此刻的心情吗？指名读。5、试讲述第一段故事的起因。课件出示图片动画，学生配音。第二课时环节二、合作探究，学讲故事，积累语言。（二）探究治水的经过1、老百姓四处漂泊，无家可归，忍饥受冻，大禹下决心要治理洪水，他是怎样治理洪水的呢？请你读读第二自然段。（课件出示）2、理解“千辛万苦”。（1）禹为了治水都做了哪些事？（生自由交流）走遍了千山万水察看水流和地形挖通了九条大河劈开了九座大山 引导洪水流入了大海（2） 划出表示数字的词语，从他们身上你感受到了什么？（生自由交流）这儿的“千”“万”“九”不是指

8、具体的数字，而是表示许多。大禹吃了许多苦。（3） 展开想象，大禹会吃哪些苦？ 教师可作以下引导：古时候没有炸药劈山，没有挖掘机，没有铲车，只有靠石斧子、石刀、石铲、木耒等工具一点一点挖。同学们想象一下：大禹在挖河劈山过程中，累了怎么办呢？饿了怎么办呢？衣服脏了、破了怎么办呢？困了怎么办呢？想家了怎么办呢？狂风、暴雨、烈日下怎么办呢？遇到野兽怎么办呢？据说大禹的队伍走到山东一条河边，突然狂风大作，电闪雷鸣，大雨倾盆，山洪爆发，卷走了许多人。在挖山过程中也摔死了不少人。传说大禹走的路太多了，脚磨烂了，脚趾甲在水中泡掉了。真是吃尽了千辛万苦！（板书）4、关注数词，指导感情朗读。出示第二自然段。边读边

9、想象，看谁能读出大禹吃尽的千辛万苦？读书指导，引导学生重读“下决心”，读出决心之大，意志坚定。想象“千辛万苦、千山万水、九条、九座”等词语，体会禹吃尽了苦头。再读课题：感受大禹治水的辛苦和决心。5、借助文本，拓展积累（课件出示）很多很多的辛苦，我们可以说千辛万苦很多很多的山水，我们就可以说千山万水西游记里的孙悟空变化真多啊，就是千变万化村子里住着很多很多户人家，就可以说千家万户。像这样的词语还有很多，千言万语，千军万马。祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。一起再来读读这些词语。6、 试讲大禹治水经过。（1） 小组间先试讲（2） 指名讲（3） 探究治理的结果大禹走遍了千山万水

10、，吃尽了千辛万苦，在外风餐露宿13年，近5000个日日夜夜。他无怨无悔，因为，他下决心要治理洪水。有志者事竟成，指名读第4段。1、教学书写“制”“被”洪水终于被制服了。师指导书写：“被”的偏旁是衣补旁，示范书写笔顺，左窄右宽，上下齐平。学生描红。“制”的偏旁是立刀旁，左宽右窄，上下齐平，示范书写笔顺。还可以组成哪些词？制度、法制、控制、制作2、 联系上下文，创设情境，理解词语“安定”“感激”“代代相传”。洪水终于被制服了，老百姓有粮食吃了，有衣服穿了，有房子住了，过上了什么日子？学生读出词语：安定。（板书）大家对这位治水的伟大英雄非常感激，“感激”可以换成什么词？（感谢、感恩），感激就是深深的

11、感谢，所以这个故事流传了4000多年，还会一代代流传下去，就是段中的哪个词？学生说出“代代相传”。让我们怀着感激、崇敬的心情齐读最后一段。（四）小组合作学习“三过家门而不入”。1、据说，大禹在治水中还有一段“三过家门而不入”的佳话。出示：“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。”学法指导：要读好里面的数字宝宝，正是这些数字宝宝体现了大禹治水的决心；关注数字宝宝，看图画讲述第三段故事。2、小组根据学法指导合作学习第三段。3、 师生交流学习情况。（1）指名读。强调：一次的“一”应变音读y（2）后来人们常用“三过家门而不入”这

12、个成语来比喻像禹这样无私奉献的人。（3）课件出示图片动画。学生配音讲述故事。三读课题：同学们，我们怀着崇敬的心情再读课题。学生再读课题，感受情感的变化。4、想象说话，当禹的治水队伍治水胜利回到家乡，老百姓会怎么做呢？环节三、练讲故事，试背课文，拓展阅读。1、小结。因为洪水害得老百姓无家可归，大禹下决心要治理洪水，他吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水，老百姓过上了安定的日子。这就是大禹治水的故事。2、 讲故事指导。（课件出示）故事发生的时间，起因，经过，结果。注意使用文中学到的语言。可以发挥想象，把故事讲具体讲生动。3、故事擂台（1）小组间讲故事（2）把故事讲给奶奶听。活动设计：老师

13、现在扮演奶奶，以小组为单位放学回家给奶奶讲故事。咳咳咳，孩子放学了？今天在学校学习的哪篇课文呀？来给奶奶讲讲好不好？（装聋）什么？大鱼治水？多大的鱼？（学生说大禹是一位伟大的治水英雄）学生讲到第二段，（装傻）孩子，你给奶奶说说哪九条大河，哪九座大山？（学生说出“九”表示多）学生讲到第三段，奶奶装哭感动，讲到第四段，奶奶高兴起来。3、 试背课文。重点指导第二段背诵。记忆每句中关键词语，逐句背诵。4、 课后延展。（1） 推荐阅读愚公移山精卫填海夸父逐日。（2） 故事展示会。板书设计： 大禹治水 原因 无家可归 治理 经过 千辛万苦 结果 制服 安定 附预习单大禹治水一、看拼音，写词语。chn do ju xn di ln zh l n dn wi d d xn bi xn 二、多音字组词。 m（ ）