中图版高中生物必修3种群的特征

1、名校名 推荐种群的特征合作与讨论1. 生活在一片草地上的全部的蛇是一个种群吗？我的思路：不是。种群是指生活在同一地点的同种生物的个体的总和，生活在一片草地上的蛇并非是同一个种类。如果改为全部的眼镜蛇，就是一个种群了。2. 实际研究中，不可能逐一数某一个种群的个体总数，如何测定某物种的种群密度呢？我的思路：在一般情况下，生物的总数量调查比较困难，因而研究者常常采用取样调查法，而标志重捕法就是一种常用的取样调查法。通过探究活动“标志重捕法调查种群密度的模拟实验”分析可知：种群数量 N=Mn/m（ M为标志数量， n 为重捕个体数， m为重捕中的标记数， N 为估算的“栖息地”内个体总数） 。3.

2、年龄结构通常以不同密度的横柱从上到下配置而成的年龄锥体图来表示，按锥体形状的特点，年龄锥体可划分为哪三种类型？分别有哪些特点？我的思路：年龄锥体类型可分为：增长型、稳定型、下降型。增长型：种群中繁殖前期个体多，繁殖后期个体很少，这样的种群正处于发展时期，种群的密度越来越大。稳定型：种群中各年龄组成中的个体比例适中，这样的种群处于稳定时期，种群密度在一定时间内会保持稳定。下降型：种群中繁殖前期的个体较少，而繁殖后期的个体较多，这样的种群正处于衰退的时期，种群密度会越来越小。种群的特征思考过程1. 正确理解“种群”。种群是在一定空间中的同种个体的集群，作为一个种群不仅占有一定的空间，而且具有一定的

3、结构，同一种群内的个体间具有交换基因的能力。种群虽然是由同种个体组成，但不等于个体数量的简单相加，从个体层次到种群层次是一个质的飞跃，因为种群具有个体所没有的一些“群体特征” ，如出生率、死亡率、平均寿命等。生物物种的生存、发展和进化都是以种群为单位进行的。因此个体与种群的关系是部分与整体的关系。种群的概念既是具体的，又是抽象的。在涉及到一个具体的生物种群时，它是具体的。如一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群，是一个具体的概念。在研究种群的数量变动时建立的数学模型，是一个抽象的概念。当种群作为一个具体的概念时，要注意分析种群的具体对象，要分清同一个物种和日常用语中同一类动物的区别，如日常生活用语中的

4、“鱼、老鼠、蛇、牛、羊、鸟等”都是指一类动物，而不是一种动物，不能看作是一个种群。2. 影响种群数量变动的因素。种群数量的增长速率是由出生率、死亡率、迁入和迁出决定的，所以凡是影响到出生率、死亡率、迁入和迁出的因素都可影响种群数量的变化，如气候、食物、被捕食、传染病等。密度制约因素。影响种群数量的因素很多，有些因素的作用是随种群密度而变化的，这种因素称为密度制约因素。如传染病在密度大的种群中更容易传播，因而对种群数量的影响就很大。又如，种内斗争在密度大的种群中更加剧烈，对种群数量的影响也就更大。密度制约因素对种群数量变化的影响是通过反馈调节而实现的。当种群数量超过环境容纳量时，密度制约因素的作用增强，使出生率下降，死亡率增加，从而使种群的增长受到抑制。当种群1名校名 推荐数量降低到环境容纳量以下时，密度制约因素的作用减弱，从而使种群增长加快。非密度制约因素。有些因素对种群数量起有限作用，但是作用的强度与种群密度