小议数字化教学媒体在语文教学中的运用

1、小议数字化教学媒体在语文教学中的运用现代教育要求我们培养出观察敏锐、思维活跃、参与意识强、创造精神佳的高素质人才。语文学科因其丰富多彩的组合形式，对生活立体多元的真实再现特点，决定了它是形象直观的教学，它在激发学生主动参与意识、创造思维能力等方面具备其他学科不可替代的优势与作用。作为语文教师，在这个信息技术飞跃发展的年代，在教学中有机地运用形声并茂、生动具体的数字化教学媒体，势必能更好地达到激发兴趣、突破难点、启迪思维、培养能力的目的。一、利用数字化教学媒体创设情境，培养学习兴趣。荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难

2、以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 如在上恐龙的灭绝一课时，教师也像往常一样出示了识字课件，但与众不同的是，一打开课件，课中的恐龙就说：“小朋友，我是你的好朋友恐龙，我有几个词语不认识，想请你帮忙，行吗?”话音刚落，同学们纷纷轻声的读起来，随即小手如雨后春笋般举起来，这一环节的达成度比往常高了许多，学生的学习兴趣被充分激发。因此，多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。通过视觉听觉的冲击，课文还没有正式的学习，学生主动学习

3、的激情就已经被多媒体课件“动”起来了，实现了事半功倍的效果。二、利用数字化教学媒体，化难为易，加深理解，增强记忆。学生由于生活阅历、知识水平的局限，在把握事物特征，理解文章内涵，体会作文风格等方面往往留于表面或拘于片面。而教师单单用语言加简单板书引导往往会显得贫乏苍白。运用多媒体作为课堂教学辅助手段，用直观的物像刺激学生的知觉，就能化难为易，加深理解，增加记忆，达到百闻不如一见的效果，为培养学生创造能力打下扎实基础。如老北京的春节一课的重点是理解老北京春节的热闹，但如果让学生直接通过阅读文本来领悟老北京春节的热闹，肯定会有一定的难度，特别是现在的春节味越来越淡。但要是配上多媒体展示，效果就不一

4、样了。为了让学生对“老北京的春节给你留下什么印象”的回答能承接到文本上，老师可以播放老北京人过春节的场面视频：吃腊八粥 、做年夜饭，守岁、逛庙会让学生对老北京的春节有一目了然的感觉：热闹。这样，学生自然而然地对文本有更深的理解。三、利用数字化媒体教学资源启迪思维，培养能力。多媒体不受时空限制，直接表现各种事物和现象，它使学生对所学教材得到充分的感知，为我们的教学创设情境，能激发学生的学习兴趣；它生动、直观、感染力强，使学生对学习内容易于理解，便于记忆和应用。而更重要的是，它有效地唤起了学生的主动参与意识，让学生在学习过程中主动的感知、理解、巩固和运用，积极地动手、动口、动脑，使其认识能力、思维能力、记忆、应用能力都得到了有效的培养和训练。它为学生插上了联想和想象的翅膀，引导学生拓展无限思维空间；它以画面声音、文字的综合组合方式，突出事物的本质要素，引导学生主动地去分析、综合、归纳、演绎，拓深思维层次；它帮助学生由感性到理性，再由理性到实践的认识过程中，主动进行再创造。随着科学技术的发展，传统的教学方法得到越来越多的新技术的补充和