庄越--林教头风雪山神庙教案

1、公开课教案林教头风雪山神庙庄越时间： 2011 年 12 月 12 日（周一） 13:50 14:30班级：上海市建平世纪中学高一（ 4）班教学目标：一、梳理故事情节， 了解林冲被逼上梁山的矛盾根源及其性格变化轨迹， 从而认识到封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。二、将情节的梳理放在水浒传的小说大背景下，理解情节的合理性。三、培养学生综合分析情节内容的能力。课前准备：一、请学生利用课余时间自主阅读水浒传 中与林冲相关的情节第 7 10 回，了解主人公的人生经历。二、为课文节选的第 10 回的情节内容画一张情节起伏示意图。提示：可以根据学生自己的理解和爱好用各种形式的图示来表现。三、思考并在

2、课本上圈画：1、课文中哪些地方埋下了伏笔？2、哪些地方设计了悬念？3、对林冲的细节描写中哪些地方别有意味？4、在情节的变化发展中，你认为林冲的性格是怎样的？教学流程设计：一、背景介绍作导入水浒传又名忠义水浒传，是一部长篇章回体小说，作者施耐庵。这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全过程；塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象；同时也从这些不同的梁山英雄的曲折命运中深刻地揭示了“官逼民反” 的社会根源以及起义最终失败的历史原因。林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，与原本就在底层生活的武松、鲁智深、

3、李逵等人截然不同，却为什么走上了同一条道路，投奔梁山，走上了反抗之路呢？在他身上，发生了什么样的故事呢？今天我们一起走进这段故事。问题一：在老师的这段背景常识介绍中，“官逼民反”的引号是什么作用？强调追问：这四个字里面哪个字你认为很重要？“逼”和“反”我们不妨就通过情节的梳理来看看谁“逼”的林冲？林冲又是如何“反”的？1公开课教案二、选文情节梳理及人物命运的分析问题二：根据预习，列出林冲在小说中发生的主要事件。问题三：课本的选文部分主要情节是什么？请学生代表展示课前的预习作业（情节发展轨迹示意图），讲述原著林冲的命运遭遇以及本篇节选的主要情节。1、讨论分析：从情节内容的安排来看，高俅一伙的不断

4、加害，使林冲的命运轨迹不断地走下坡路，可谓是步步紧逼的。具体谈谈高俅如何相逼？2、深入探讨：面对仇敌的步步紧逼，林冲的态度和表现又是如何？提示：教师以马斯洛的“人生需要五层次”金字塔帮助学生理解林冲反抗的诱因。再次认识林冲的遭遇，以理解他的“忍无可忍”和奋起反抗的必然性。3、教师引用小说原著第7 回林冲在出场时的人物肖像描写，帮助学生理解人物命运的悲剧性。问题四：第7 回出场时是个什么样的形象？问题五：本篇选文结尾处“提了枪，便出庙门投东去”虽没有描写，能否想象此时的林冲又是怎样的一个形象？【提示：作为对比，加强学生的体验和感受，再次明确林冲“忍无可忍”的选择背后是所有权利的丧失，是生命底线的突破。】在情节的变化发展中，你认为林冲的性格是怎样的？问题六：能否为林冲的性格变化再画一幅曲线图？三、人物形象评价引用原著对林冲的评价，分析作者施耐庵对林冲的认识和情感倾向。问题七：你从中读出了什么重要的信息？（林冲的遭遇作者怎么看？作者认为他是一个怎样的人？）四、课堂小结小说的三要素情节、人物、环境之间的密切关联在本课中我们已充分领略了情节的曲折变化， 以作者的评价为参照，下节课我们就重点来分析林冲的性格变化及其特征，再加上环境描写的辅助烘托， 这个故事就更引人入胜了，