《认知码》符合国家语言文字规范吗张在云博文

1、认知码符合国家语言文字规范吗 张在云博文认知码符合国家语言文字规范吗?(注1)-认知码评说之一说明：前面我们讨论了一些编码的基础知识、语言文字规范和五笔字型的问题，现在换个课题，再来谈谈认知码的问题，该码有500多个字根，想利用国家教委的名义，强加给毫无能力接受的中小学生学习，闹了一场笑话，浪费了国家的大笔经费，还把中山市小霸王计算机公司搞垮，这个负面的经验教训总是要总结和吸取的。据有关文章介绍说：国家教委于1992年6月成立了八五重点科技攻关项目-全国中小学教学用汉字编码规范与计算机汉字输入系统课题组，经过课题组人员的辛勤努力，并经我国部分地区和学校的反复试验，不断改进与优化，历时两年，研制

2、出认知码汉字输入系统(简称认知码)。1994年6月30日，认知码通过了国家教委主持的技术鉴定，鉴定委员会认为：该系统的规范性、易学性、快速性和完备性等综合指标在同类型的汉字输入系统中达到国内外领先水平。有的文章又报导说：国家教委全国中小学计算机教育研究中心经过认真研究，在广泛听取有关专家的意见之后，决定采取一系列措施在各地中小学推荐使用认知码此后一年多来，广东省中山市的小霸王电子工业公司等企业和部门便选用认知码装机推广和使用，并不惜血本地经常在电视等广告中大力宣传，于是认知码被炒得家喻户晓，身价百倍，势压群雄，大有取代其它编码、坐领天下之势。但是，据我们的研究和走访调查，认为认知码有500多个

3、部件，记忆量很大；它采用部件声母排列的办法来安排部件，同声的部件很多，容易构成重码，用一个汉字的首笔与末笔代号来区分重码，也不是很有效的办法，所以认知码的重码率特别高，仅3755个一级常用汉字中就有340多对重码，何况在输入每一个汉字的那一刹那间，除拆分部件外，还要停住思维来考虑该汉字的首笔、末笔是什么及代号等问题，所以输入速度上不去；学习认知码须正确区分独体字、准独体字和合体字，中小学生理性接触不多，很陌生，难度大，需要具备一定的文字知识水平才能理解和胜任，这远远超过了中小学生的文字知识水平、接受能力和应用水平，况且什么是独体字?具体哪些汉字是独体字?语言文字学界历来存在分歧和具有不同看法，

4、从而更会给教学人员带来不少问题和困难，不易很好地推广认知码。特别要指出的是，认知码对不少汉字的拆分和编码不符合国家语言文字规范，在中小学推广认知码反而会给语文教学帮了倒忙，它的规范性存在严重问题。为此，我们认为认知码在全国上千个汉字编码方案中，仅仅只是一个普普通通的编码，尚存在这样那样的不少缺点错误和有待争议的问题，不宜在中小学等部门推荐使用。由于报刊篇幅有限，本文仅只谈谈认知码中一些不符合国家语言文字规范和有悖语文教学的地方，以便就教于广大专家、学者、读者和教员，同发明者商榷和开展讨论，顺便提供有关部门和用户参考。现举以下数例说明：(1)切，区位码为3948，认知码拆分和编为：土刀，TDl8

5、(见全国中小学教学用汉字编码规范与计算机汉字输入系统研制组编着、北京师范大学出版社出版、1994年9月第1次印刷的认知码汉字输入方法第82页，下引例均同此版本，简称教材)，但切是个形声字，说文云：刌(音cn)也，从刀，七声。(见中华书局1978年3月北京第4次印刷的说文解字91页，下引此书均同此版本)。也就是说切的左偏旁是七，而不是土，认知码也未将七归入土，故此字的编码实应为：7D18。若把切的左偏旁误为提土旁编码，则该字字形不符，并多出了一画，其词义也与土无关，这无异于教人写错别字。同样的道理，认知码把以切作声符的字都拆分和编错，如砌，STD、窃，XTD、彻，RTD、沏，3TD等字都有错，应

6、更正过来，不能教人写错字。(2)冒，区位码为3516，认知码拆分和编为日目，RM7(见教材75页及有关软件资料)，但冒的上半部不是日，说文?部云：小儿蛮夷头衣也，从冂二，其饰也，凡?之属皆从?，莫报切。其部首下并辖有冕、胄、冒等字(见该书156页)。辞源32l页、康熙字典子集下都将冒、冕等字归入?部，辞海1405页专设?部，现代汉语词典42页、新华字典59页都是将以上几字归入日部的附类?，而有的工具书还专门指出冒上从冂从二，不从日。由此可见，上列各字中的?，不是日，它的中间两笔不封口。认知码应将冒拆分和编为：冂二目，K2M7。同样的道理，帽、瑁、冕、勖、媢、毷等字的拆分和编码都应作相应的调整，

7、胄的拆分和编码不应为：由月，YU7，应为YK27。在认知码中，晚(RDM7)和冕(RDM7)重码，这样调整后，还可离散这对不该出现的重码。(见教材76页、90页及软件)(3)冢，区位码为5803，认知码拆分和编为：冖豕，BS66(见教材10l页)，但在认知码基本部件表中，S键上只列有豕(?，?)，未列有笔画交重部件?该属于哪一键。若把?当作豕来拆分和编码，二字多少一笔，含义不同，无异于教人写错别字。说文云：豕(sh?)，彘也，竭其尾，故谓之豕，象毛足而后有尾。按今世字误以?为豕。(见段王裁说文解子注上海古籍出版社版454页)，说文豕部下又云：?(zhu)，豕绊足行?也(说文解字注：?，艰行貌)

8、，从豕系二足，丑六切。由此可见，豕是象形字，?是指事字，二字音义不同，不可混为一谈。同样的道理，啄、诼、琢、涿、椓、硺等字均以?为声符，不以豕为声符，应调整它们的编码。认知码未将?列为部件，这些字无法编码。根据认知码交重不拆的原则，其部件表中还应增加?了。(4)兜，区位号为2221，认知码拆分和编为：?白?儿，5BKE(见教材58页)，但兜的根序为：白?兜(见印刷通用汉字字形表、现代汉语通用字表11画，汉字正字手册55页，注2)。认知码是字根(部件)码，应按根序(字根在每一汉字中的排列组合次序)编码，应拆分和编为：白?兜，B5KE。同样的道理，篼Z5BE、蔸C5BE，等字的编码都应作相应的调整

9、(见教材58页)。(5)燮，区位码为5938，认知码拆分和编为：火言火又，HYHY(见教材93页)，但燮的根序为言火火又燮(见印刷通用汉字字形表、现代汉语通用字表11画)，也就是从中间言字开始起笔，故按根序应拆分和编为：言火火又，YHHY。同样的道理，躞，ZHYY等字都应调整其编码(见教材93页)(6)幽，区位码为5136，认知码拆分和编为：幺山幺，5S5，或作：山幺幺，S55(见教材97页)，即有两种拆分和编码，那么哪一种正确呢?幽的根序应为：山幺幺，(见印刷通用汉字字形表、现代汉语通用字表9画，汉字正字手册296页)，因此我们可以断定后一种拆分和编码符合国家文字规范，前一种拆分和编码应废除

10、。同样的道理，对竖起笔的豳、酆等也应如此拆分和编码。(7)赢，区位码为5114，认知码拆分和编为：亡口贝月凡，WKBF，但赢字的根序应为：亡口月贝凡(见印刷通用汉字字形表、现代汉语通用字表17画，汉字正字手册294页，电子工业出版社万学仁常用汉字的笔画和笔顺29页)，这样拆分和编码，不合乎一二三末取四码的根序原则，应将赢拆分和编为：亡口月凡，WKUF。同样的道理，嬴，WKNP、羸，WKYF、蠃，WKCF等字都应调整相应的编码，不能因为这几个字按顺序规则编码会造成重码就违反国家文字规范和根序规则。否则，认知码应在总表上增设一个字根?，这样才能离散这几个字的重码。(8)彘，区位码为6973，认知码

11、拆分和编为：?匕矢匕，5BSB，或拆分和编为：?矢匕匕，5SBB(见教材101页)，即有两种拆分和编码，那么哪一种正确呢?彘的笔顺为：?矢匕彘(见印刷通用汉字字形表现代汉语通用字表12画)，因此我们可以断定前一种拆分和编码符合国家文字规范，后一种拆分和编码应当取消。不过彘的第2个字根?(比字旁)是横起笔，与比字边撇起笔不同，还应注意此字的字形规范。(9)戢，区位码为7411，认知码拆分和编为：口耳戈，KEG(见教材66页)，但戢的笔顺为：口?戢，它只有12画，第4笔为长横，乃公共笔画(见印刷通用汉字字形表、现代汉语通用字表12画)，故不能照认知码那样拆分和编码，否则戢的笔画成了13画，不符合国

12、家文字规范，应拆分和编为：口耳?、，KE96。同样的道理，蕺，CKEG，(见，教材66页)的编码也应作相应调整。认知码在介绍栽字的拆分时说得好：不能拆分为土木戈应拆分为十戈木，因为土和戈之间存在公共笔画，这种拆分违背了交重不分的规则，并将导致学生错误地数笔画(见教材15页)。认知码既定了这样的规则和讲了这样的范例，为什么拆分戢、蕺等字时又要自己违反了呢?若按交重不拆的规定，那么又要给认知码增添部件?了，否则戢、蕺等字无法拆分和编码。(10)齑，区位码为7620，认知码拆分和编为：文?非一，W2F1(见教材66页)，但齑的根序为：文非一?(见印刷通用汉字字形表、现代汉语通用字表15画，汉字正字手

13、册103页)，故按根序应拆分和编为：文非一?，WFl2。(ll)觳，区位码为7618，认知码拆分和编为：士冖万用几又，SBWY(见教材64页)，但觳是一个形声字，说文角部云：从?，角声，读若斛，胡谷切。如嗀、谷、毂、糓、彀等字都以?作声符，并且觳中一和角之间未连笔，有明显的分隔沟，不能拆分为简化字万和用，二者笔顺、笔形也不相同。万的笔顺为：一?万(见印刷通用汉字字形表、现代汉语通用字表3画，汉字正字手册253页)。若照认知码的拆分和编码，一来不符合国家文字规范，二来丢失了此字的构字原理和特色，应将觳拆分和编为；士冖一用几又，SB1Y。(注3)(12)麹(曲)，区位码为8480，认知码拆分和编为

14、：?夕?米，4W5M，或作：十人人人攵?米，SRRM(见教材82页)，但麦已简化为麦，并列在简化字总表第二表内，故可作简化偏旁类推和使用，也就是说应该用简化字麹编码使用才正确。此外，麦字作偏旁时，为了汉字的匀称、方正，所以把麦的末笔捺乀改为长点，并与倒数第二笔相交，这个字根?(反文的变体)不同于夕(中间一点夹前两笔之间，不与第二笔相交)，故仍应以攵作为其第二个字根编码才对，即麹应拆分和编为：?米，4W5M，繁体字的编码应取消。此外，如麸等字的编码也应作相应的调整。(13)离，区位码为3275；省，区位码为4201；雀，区位码为4024，认知码分别拆分和编为：亠凵?，2SK5；小目，X8M(实应

15、为X8M7)；小隹，XZ7(见教材46页)，但根据认知码的拆分规则要成字优先，从少优先，那为什么不将离拆分和编为：文凵?，WK56呢?因为文也是认知码的部件嘛；又为什么不将省拆分和编为：小自，XZ71呢?因为自也是认知码的部件嘛，为何不像雀字那样拆分和编码呢?原来把省拆分和编为小自，XZ71就与雀重码了！认知码为离散这对重码，便人为地更改了自己定下的拆分规则，以致造成不少混乱，让教学人员无所适从，不好教学。总之，像这样类似的例子还很不少，足以说明问题，限于篇幅，就不再一一列举例证了。有介绍认知码的文章说：但目前来看，经过短短十几年的时间，我国已有超过五百种的汉字编码方案，而且还在不断的推出新的

16、编码方案，花样翻新，缤彩纷呈，每个设计者都说自己的编码是最好的，令用户目不暇接、莫衷一是。有不少汉字编码，把汉字拆分得乱七八糟，在很多地方不符合语言文字视范和中小学语文教学规律。有人把这种情况形容为万马奔腾，更有人斥之为编码污染。有的文章又说：形码有一套拆分字形的方法，要学要记，有的形码则违背汉字基本规律拆分部首、笔画，严重影响中小学生对汉字的学习，弄得学习者莫名其妙、望而却步。如果这些不好的编码方法再任意发展下去，不仅会影响祖国语言文字的健康、纯洁，也会妨害中小学的语文教学和计算机的普及。人们期望有一个规范的、尽善尽美的输入方案，看来还需要各界作艰苦的努力。这些话说得多么好呀，一针见血，完全

17、刺中时弊，很符合客观实际情况，也代表了各界的期望和心声。国家教委有关部门发文推荐认知码后，有的文章又兴奋地说：万马奔腾可以休矣！似乎认知码一出世，便一好百了，大有可取而代之其它编码、坐领一统天下之势，中文信息界也可从此风平浪静、太平无事了。也就是说，认知码是在这种背景和形势下才研制而产生的编码，是国家八五重点科技攻关项目和926工程之一，是针对一些不规范的编码而由国家教委有关部门出面组织研制的编码，它首先要提供到文字使用要求很严格、很规范的中小学这些重要部门去使用，然后再推向社会。因此，人们翘首期待，寄予厚望，提出了高标准、严要求，这是至情至理、无可非议的！诚如是，如果认知码确实存在上面我们谈

18、的那些不规范的基本文字问题(当然它的问题绝不只这些，也不只这一方面)，能说它符合国家语言文字规范吗?能到中小学这方净士推荐使用吗?能将中小学的语文教育和计算机教育融为一体，做到识字、查字、编码、打字四者相结合吗?语言文字规范专家们能容许这样做吗?我们请国家教委有关部门三思，请发明者三思，请广大用户参考、选择、评说。认知码明知故犯，还出现那么多不符合国家语言文字规范、同中小学识字教育相违背的错误，有负国家教委和全国人民的厚望，那是应该追究责任，深刻检讨，认真总结和吸取失败的经验教训了。注1：本文曾刊登于上海华东师范大学国家教委全国中小学计算机教育研究中心主办的中小学计算机教育杂志1996年第2期。注2：印刷通用汉字字形表，乃国家汉字字形整理组编制，由文化部和中国文字改革委员会于1965年1月30日联合发布，具有权威性。现代汉语通用字表，乃国家语委和新闻出版署1988年3月25日联合发布。该表收现代汉语通用汉字7000个，并按笔顺规则排列，更具有权威性。汉字正字手册，傅永和、费锦昌、