寓教于乐让字母活起来

1、寓教于乐，让字母活起来 浅谈如何进行拼音教学内容提要：为了把枯燥无味的拼音教学变得生动有趣，使学生爱学、乐学、熟练掌握汉语拼音，我从五个方面进行论述：明确拼音学习的重要性，上好第一课；寓教于乐，形式多样；创设情境，激发兴趣；生活再现，拓展空间；了解学情，加强潜能生的辅导。只要我们做教学的有心人，精心设计教学过程，运用多种教学手段，采用多种形式让孩子们的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，一定能变“枯”为乐，事半功倍。 关键词：兴趣 直观 寓教于乐 情境 生活实际 个别辅导一年级教材对于汉语拼音的编排有一定难度，且抽象又枯燥，对于没有接触或者接触不多的儿童，确实在学习上存在困难的。在拼音教学中教师往

2、往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧，反反复复带读了无数遍，结果学生还是不会拼，影响了学生学习的兴趣，降低了学习效率,所以活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。1、 上好拼音第一课 刚刚入学的孩子，看到这些形体相似的字母符号会感到抽象、枯燥，很难有学习的欲望。因此，在开始学习汉语拼音时，就要让学生了解学习汉语拼音作用大。例：在上第一节拼音课时，我手拿一本精美的童话故事书走进教室，故作神秘的说：“小朋友们，你们看这本书多漂亮呀，谁想看呢？”一张张小嘴迅速叽叽喳喳起来：“我想看！我想看！”我把书放在第一排中间那个小朋友的桌子上，让他们一起看完第一页，然后给我们讲一讲这个故事。没想到二十秒

3、不到，孩子就皱着眉头说：“老师，好多汉字我们不认识”。我拿回书得意的说：“哈哈，好看的故事看不了怎么办呢？别急，有一个好朋友可以帮助我们，你们看，这每一个生字上头都有什么呢？对，有了汉语拼音，什么样的故事我们都能看懂了，你们愿意学习汉语拼音吗？”“愿意！”孩子们异口同声的回答。这样一激励，一引诱，顿时加强了孩子们对于拼音的学习兴趣。二、寓教于乐，形式多样 （一）看一看由于低年级的学生对直观形象的事物易于理解和掌握，在教学中，教师要努力把抽象的知识与学生的具体认知能力密切联系起来。1、 插图记忆法。例：在教学字母e时，我引导学生看插图，问：图上画了什么？你有什么发现？学生说：图上画的是一只鹅，“

4、鹅”读一声就是e的音。“鹅”在水中的倒影与e相似。在观图中，不仅让学生记住了字母的音、形，而且诱发了他们思维的积极性。2、 图形体悟法。利用汽车爬坡的粉笔画，让学生形象的感知四声调调号的形状及读法。教学中，我生动的给学生讲汽车平坡、上坡、下坡行走的故事，并和学生合编儿歌：一生平，二声扬，三声拐弯，四声降。练习调号时，始终配以手势来增强准确性，帮助学生快速认读四声调。3、 实物演示辨别法。如区分b和p，d和t，教师可引导学生拿一张薄纸放在嘴边，前后对比反复发出两个音，区分送气强弱区别，增强对字母的辨别记忆4、 实物比较记忆法。如教学t和f时，可拿一把带钩的伞和一根拐杖进行直观演示，让学生记住f的

5、弯在上，是为了让老爷爷的手握着，t的弯在下，是为了我们打伞时握得方便。 （二）念一念 孩子们初入学，对字母形体非常陌生，而对简短小歌谣非常有兴趣。因此，我在教学时把字母编成多种形式的顺口溜、绕口令、小儿歌，来记忆那一个个干巴巴的字母。比如，在区别f、t、n、m时，让学生记住“伞柄朝上f、f、f，伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”。在区分h、n时，让学生记住“有背椅子h，无背椅子n。”教学时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”，这样学生很容易地就记住“”上的两点。 利用歌诀、顺口溜帮助学生掌握拼写规律。如用“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”说明三拼规律。用“jq

6、x真淘气，见到眼就挖去，挖了还读”，帮助记忆上两点的省略规则。 在标调时，学生很容易弄错。就让学生记住：“它们六个亲兄弟，老大、老二、老三、老六，标调标前不标后，只有老四和老五，哪个在后标哪个。”（3） 画一画 孩子们都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。因此在教学中，我利用课文中的彩色插图，鼓励学生把头脑中的想要画出来。如在声母“l”的教学中，当学生掌握发音后，就让他们尝试：“l像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然的忙开了，“一根吸管”“一支笔”“一根棍子”等五花八门的图案让那学生记忆深刻。又如，在复习时，我常常让学生挑选自己喜欢的颜色，给声母、韵母和整体认读音节涂色，给字母和音节涂

7、色等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中记住这些符号在形状上的细微区别。（4） 玩一玩1、游戏激趣法。有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车“等一系列的游戏，让他们寓学于乐。 3、击拍助读法。我们老师总是在课堂上要求孩子坐端正、看前面、一动不动，实际上不仅孩子没法做到，而且让他们对拼音的学习更加反感。因此，在教学时，我让孩子边拍手，边拼读，调动他们学习的热情。如，教a时，边读边拍手，用四个节拍读出a的四声。在拼读两拼音时，声母、韵母连拍两下，拼成音节时重拍一下。

8、在教三拼音节时，声母、介母为一拍，韵母为一拍，音节为一拍，学生在新奇、兴奋和高兴的情绪中学会了拼读音节。三、创设情境，激发兴趣。1、创设故事法。学生年龄小，容易被直观形象生动的事物所影响。在教学中教师可根据学生的这一特点，结合课文内容讲一些趣味故事，营造一种愉悦的氛围，培养学生的想象力和创造力。例如：在教学单韵母a、o、e时，我是这样导入的，一个天气晴朗的早晨，在大公鸡喔喔的打鸣声中，一个小女孩在啊啊的唱着歌，几只天鹅在河里快活的游来游去，我们现在去看看这美丽的一幕。学生的兴致立刻来了。2、情景表演法。带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆。如教“a”时，请班里一个梳着短短撅小辫子的女

9、生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，问：“你们看，这个字母像某某同学的哪儿？”有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子；有的说不对，像她那圆圆的脑袋和脖子上的围巾。接着问这个女生：“你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？”女生自然就发出“啊”的声音，全班同学也很快就记住了“a”的读音和写法。 四、生活再现，拓展空间 新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。因此我们应该鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字；用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话；课后读一些标有拼音的故事书；还可利用班会课或课外活动时间组织开展 “拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。5、 了解学生，加强潜能生的辅导。 课堂上，学生齐读时声音整齐、发音准确，似乎每个学生新知都已掌握，然而，角落里还有不少南郭先生。因此，我们应该抓住时机指名不同层次的学