李德菊成都学习心得体会

1、2014年秋基于课程标准的小学数学“数的认识”培训心得体会七一宝轮小学 李德菊这次，我有幸参加了四川省蓉城基于课程标准的小学数学“数的认识”培训，使我对新课程标准中“数的认识”有了进一步的理解和新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。每一次培训，都让我有所收获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。下面就谈一谈我的一些学习体会：一、如何在“数的认识”教学中帮助学生建立“数”的概念。 首先要了解人教版课程标准中各年级对数的认识的要求。一年级上：20以内数的认识（含0的认识）；一年级下：100以内数的认识；二年级下：万以内数的认识，三年级上：

2、分数的初步认识；三年级下：小数的初步认识，四年级上：大数的认识（亿以内数的认识）；四年级下：小数的意义和性质；五年级下：分数的意义和性质；六年级下：负数的认识。其次、新课标中关于“数的认识”的要求与以往有何主要不同？第一学段：知道用算盘可以表示多位数，在现实情境中理解万以内数的意义。第二学段：要求虽然课程内容总的条目数没有变化，但具体的内容还是有一些重要的调整。主要包括：小数、分数、百分数重点强调了理解他们的意义，以及会进行小数、分数和百分数的转化。在这个转化的过程中，学生必然需要了解它们之间的关系，所以不再要求探索小数、分数和百分数之间的关系。二、在数概念建立的过程中要注意的问题：1.注重借

3、助具体情境理解数的意义2.注重把握核心概念理解数的意义。（一）在建立整数概念中要注意的问题。1.重视10的概念的建立2.重视数计数单位3.重视数位顺序表的使用4.关注对大数的感受 在第一、二学段都提出感受大数意义和对大数进行估计的要求。第一学段是要求在生活情境中感受大数的意义，第二学段情境的范围有所扩大，要求在现实情境中感受大数的意义。其本质是相同，都是希望通过具体的情境对大数加以感受，增加学生的数感。如陈亚明老师在教学大数的认识时，既体现了计数单位的重要性，又使用了数位表，让学生加强了数感，又认识了大数。列举生活中买车时车的价位8万、11万，来认识万，列举成都人口认识亿，让学生结合现实生活认

4、识大数。5.注重借助多种模型理解数的意义多种模型的表征：在数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生理解数的意义建立数的概念，比如说：计数器、数位桶，方格图、数位顺序表等，这样逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系，并且能够知道这个大小和现实中的多少之间的关系，这也是数感很重要的本质问题。6.注重借助动手操作理解数的意义（二）在建立分数概念中要注意的问题1.加强对分数丰富意义的理解 教师要了解分数意义的多重多元性，才能引导学生深刻理解分数的意义。数学泰斗吴正宪老师在分数的认识中关注了分数的意义、分数的写法，建立了数的概念。吴老师为了达成对分数意义的理解，她让学生试一试、想一想、折一折、

5、说一说。整课堂中注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合起来，创造了既好吃又有营养的数学课堂。吴老师在专题报告中强调对数的认识要抓住核心概念理解，她在认识分数时，始终围绕分数单位的认识，分数单位是分数认识的根基。2.利用多种模型帮助学生理解分数的意义 在小学阶段教材中往往以学生熟悉的日常事物与活动为模型，建立分数的概念。吴老师的教学中把一个月饼平均分为两份，其中的一份是 个，把一张纸平均分为为四份其中的一份是 ，这仅仅是从“面积模型”的角度来理解分数，学生理解分数可以借助于多种“模型”。吴老师教学分数时也应用了“数线模型”：数线上的点表示分数。其实在一

6、年级认识自然数时就可运用这一建模，搭建好整数、分数、小数及负数的认识的建模。 （三）在建立小数数概念中要注意的问题在分数初步认识学习的基础上，教材安排了小数的初步认识。 小数的出现标志着十进制记数法从整数（自然数）扩展到了分数，使分数与整数在形式上获得了统一。由此可见小数和整数、分数有着密切的联系。1. 利用知识迁移建立小数概念 2. 沟通整数、小数、分数之间的关系 3. 把握好小数认识的两个阶段的教学 三、 建立数概念进行数感教学。（一）在数认识中体现数感，数感的建立非常重要，教师要设计多种活动培养学生的数感。（二）在解决问题中强化数感前苏联教育家赞科夫说过：从学生生活经验中举出的例子，将有

7、助于他们把所学概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。只有当学生把所学的知识与生活经验联系起来，才能更好的掌握知识，内化知识。因此，培养学生的数感还要让学生更多地接触和理解问题，有意识地将现实问题和数量关系建立起联系。数学王子张齐华老师在认识负数这节课运用了小组合作教学，张老师就以学生写的这四个负数为研究对象，让小组讨论它们的具体含义，在讨论的基础上，要求学生把讨论的结果画下来。当学生自认为对负数有了一定了解时，张老师出示了体育老师体检中为儿子测量的身高数据：-2厘米。这一下子激起了学生七嘴八舌是讨论：怎么越长越低了呢？难道站到地下面了一截？终于有一名女同学说出了：那是和同年龄的儿童的标准身高比相差2厘米。张老师联系生活强化数感，让学生体验探索与发现的乐趣。课堂中小组合作的教学与生本教学凸显。总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深