荷叶圆圆说课稿 (2)

1、人教版荷叶圆圆说课稿 青城小学 李娜一、说教材 荷叶圆圆是人教版一年级语文下册第四单元的一篇课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文第25自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和抓关键词复述课文。课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力，感受大自然的美好。知识与技能 1. 认识12个生字，会写6个生字。 2. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法 让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣；学习识字，理解词句；体会课文思想感情的基本方法。情感、态

2、度与价值观 感染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然，保护小动物的思想感情。2、 说设计理念 1、调整师与生的关系 基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法

3、 “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则。三、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我以一个好朋友的身份给学生加油，并

4、作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。四、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我

5、所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展示读创造性的读师生合作读分组合作读表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。五、说教学过程 依据课文的要求，我准备用两课时教学本文。教学过程分为五步： (一) 图片激趣，揭示课题 跟学

6、生以朋友的身份聊天，通过看荷花、荷叶图片激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，一起体味小水珠，小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。同时板题：荷叶圆圆 (二) 整体感知，掌握字词 我先让同学们整体感知，再用配乐范读的方法，让学生感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。我采用“读卡片识字”“打电话”和“贴苹果”的方法，让他们快乐识字识词。然后读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义 (三) 理解内容，抓住重点，突破难点 在学生对课文内容有了初

7、步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过，只让学生明白荷叶的形状、颜色，很可爱。第二小节我让学生看课件，回答问题：写了谁是荷叶的好伙伴：体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠等图。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，板书主要内容。提倡合作，探究的学习方式，体现自主学习的理念，尊重学生的独特感受。(四) 朗读表演 本文运用了拟人化的写法，语言美，适合分角色朗读，

8、并且通过边沿可以形象的再现课文内容，使学生理解深更透。因此，学完课后，我请同学们在组内演读，跟老师一起表演，有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试。(五) 引读背诵 为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师引导背诵课文。体现课程标准中“整体部分整体”的教学原则。全文教学结束后，再全文引读背诵直至完全背诵，有易到难，符合循序渐进的原则。(六) 拓展思维，放飞想象 教师还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪。圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊!你瞧，又来了两个新朋友，他们会怎么说呢?先给你的同桌说说吧! (1) 荷叶是小水珠的_ (2) 荷叶是小蝌蚪的_ (3) 荷叶是_的_ (4) 荷叶是小朋友的_ 学生通过想想说说，尽情表达。几个环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。(七) 指导书写 教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作习惯。六、说板书 根据一年级孩子的认识特点，我采用了图文结合的板书