柳永词两首 中心发言稿

1、第5周中心发言材料集体备课：高二语文组 主备人：陈曲蕊本周教学计划安排：1、 上新课，柳永词两首。（2课时）2、 背诵并默写两首词，处理固学案上的作业（2课时）3、 做本周周测并评讲。（2课时）柳永词两首中心发言稿课标解读：本课的两首词，前者再现杭州的富庶，后者抒发离别 之愁。对于前者，学习结构上的总分布局，注意词的炼字，品评词的艺术性和音韵美，语言上注意表达的准确性。对于后者，学习它虚实结合、点染的艺术手法；同时，要了解词中常用的意象，如“蝉、长亭、兰舟、酒、杨柳、月”等等。教材解读：作为“诗余”的词能够在后世的文学殿堂里占有一席之地，离不开文人的创作，可以说专门的文人创作成就了词今天的地位

2、。当然，文人也因创作了词而千古流芳。柳永就是北宋年间专力写词的文人，在词的发展上有着不可磨灭的贡献。 望海潮就是他的一篇典型代表作，写的是杭州的富庶与美丽，其写景壮伟，声调激越，一反柳永惯常的风格，颇有东坡的豪放之味，艺术上的精妙值得我们研究。对此，在学习过程中，我们将身临其境地体会异样的文学意味。雨霖铃是抒写离情别绪的千古名篇，艺术上情景交融，虚实兼写，铺叙点染紧密结合，一直为后人称道。而其哀怨的基调，真挚的感情，同样打动了千年来无数的读者。学习时应品读赏析结合，艺术与情感并重。对应高考： （2014课标卷1）阅读下面这首宋词，完成89题。 阮郎归无名氏春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲

3、生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。注作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。8词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。(5分)9末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。(6分)解析：这是一道宋词鉴赏题关于景物描写的作用。鉴赏景物描写的作用，首先要理解景物描写的词句，体悟景中蕴含的情感，指出景物描写在句子结构、主旨表达、抒情方面的作用。（2006四川，13）按要求写出下列名篇名句中的空缺部分。白居易的琵琶行和柳永的雨霖铃中，既交代秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：琵琶行，。雨霖铃。解析：这道题属于情境

4、默写，情境默写更突出了对名句名篇的理解，这是一种考试方向。（2014重庆，12）阅读下面这首散曲，然后回答问题。（7分）商调.黄莺儿花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。【注】花口：指初开的花。因花开时如口张状，故称。（1） 作者描写燕子，运用了哪些表现手法？（3分）（2） 散曲中的燕子为何不衔泥而衔花？作者这样抒发了怎样的感情？解析：这首曲子就采用 虚实结合 的手法，虚写王谢堂前的繁华，实写眼前的衰败，抒发了感伤、哀怨之情。本课总体教学目标解读： 1、掌握词的基本知识。 2、了解柳永及他对后世文学的影响。 3、鉴赏词的

5、思想内容和艺术手法。 4、反复诵读，背诵并默写这两首词。教学方法建议：由于本学期第一次接触词，在教学时，我们必须先让学生温习有关词的基本常识，了解作者生平和一些背景知识。词在古代是用来配乐唱的，词的语言富有音乐性和抒情性，唯有通过反复的诵读才能品味它的妙处。所以在教学中，我们要贯穿诵读。另外，还要交给学生一些鉴赏的方法，启示学生把握词的意象，感受诗词的意境，进而体会作者流露的真切感受，以便提高词的鉴赏能力。因此，本课建议采用的教学方法有讲解式、朗读式、合作探究式相结合的教学方式。课时安排：2课时，一首词一课时，也可根据实际情况灵活把握。望海潮课堂教学设计（40分钟）教学过程：一、 导入（1分钟

6、）同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”，那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的望海潮，来领略一下这人间天堂的美丽景色。（板书课题）二、教学目标展示 ：（1分钟）1、掌握词的基本知识。 2、了解柳永及他对后世文学的影响。3、学习本词中点染的表现手法。 重、难点4、赏读名句，体会感受词的魅力。 三、预习检测：（抽查学生讲解预习所学，教师加以补充）（5分钟）1、走进宋词词的有关知识（1）、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“

7、歌词”等。（2）、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。（3）、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上）。按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派。（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）2、作者简介柳永，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，

8、“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有乐章集。3、写作背景望海潮这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒世交前辈两浙转运使孙何，于是写此词投赠他。这首词里，柳永以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡，写景多于投赠之意。四、欣赏杭州西湖传统景观（幻灯片展示）（1分钟）平湖秋月 苏堤春晓 曲苑风荷 断桥残雪柳浪闻莺 花港观鱼 雷峰夕照 南屏晚钟五、朗读:抽一名学生朗读，发现问题后，播放名家朗读（flash动画），再全班齐读。（6分钟）六、内容梳理与探究（10分钟）思考：这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒

9、发了他怎样的感情？明确：环境美丽、经济繁荣、生活安定的都市生活图景。（总括钱塘繁华）（居民区繁华）（钱塘湖雄伟壮丽）（人民富有）（总括湖山之美）（民众悠闲的生活）（钱塘长官休闲生活）（歌颂地方官政绩）1、从地理位置上看2、从历史传统上看3、从自然景观上看4、从市井面貌上看5、从百姓生活上看描写钱塘的繁华，展现国泰民安风貌，借以歌颂地方长官政绩显著。七、手法探究（10分钟）思考：这首词在写景上有什么特点，采用了什么表现手法。“点染”艺术鉴赏“点染”是诗词的一种艺术手法。“点”：抽象的评点（总写）“染”：具体的描述（分述）二者紧密相连，表达共同的意境。天净沙秋思 （元马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水

10、人家。 染古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 点分析望海潮中哪些是“点”，哪些是“染”，具体描述了钱塘一派怎样的景象？ 点 东南形胜 自然风光之美三吴都会 都市繁华之美 染钱塘自古繁华 民生安乐之美除了点染，这首词在写景上还有什么特点，运用了什么表现手法？（3分钟）工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。（乐府民歌陌上桑、木兰辞中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理

11、红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”八、名句赏读（4分钟）你最欣赏词中的哪些句子？你能不能运用联想和想象用文字或图画将它描绘出来？“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”这几句被称为千古名句，你是如何鉴赏的？ “三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。“三秋桂子”就让人联想起有关西湖的美丽传说。传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，馨香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的。这美丽的传说给秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

12、，能不忆江南？ 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！ 江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！ 白居易忆江南水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。苏轼饮湖上初晴后雨 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林子九、小结本词（1分钟）1.词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。词的下片写杭州人民和平宁静的生活景象。充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。2.这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形

13、容曲尽”（见陈振孙直斋书录解题）。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。十、课堂练习（3分钟）阅读下面的宋词，完成词后练习。 梦江南 温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白萍洲！思考：这首词是如何使用点染手法的？答：头三句刻画场景，描绘女主人公的动作与神态，第四句再以斜晖、江水加一层渲染，最后才点出“肠断”二字，浓化了全词要表现的思念之情。11、 作业布置（1分钟）预习作业：熟读雨霖铃，完成导学案第二层级3、4、6、8题（略多）。（20分钟）固学作业：1、将本诗熟读成诵。 2、固学案1、2、5、6题（5分钟）雨霖铃 课堂教学设计

14、（40分钟）教学过程：一、导入新课。（1分钟）播放根据李叔同的送别而创作的歌曲，以其中极富送别意味的意象“长亭”“古道”“芳草” “柳”“笛声”“夕阳”引出本文的主题送别，而一代才子柳永也有一篇充分表达离情别意的作品雨霖铃，下面一起走进这篇课文。二、教学目标展示：（1分钟）1、通过情景合一的意境引起共鸣，熏陶情趣。通过训练巩固诗歌鉴赏的能力，掌握诗歌鉴赏的简单方法。 2、通过朗读品味情感，分析作者用通过景物塑造意境表现情感的借景抒情、虚实结合艺术手法。重、难点三、预习检测词牌及写作背景。（学生讲，教师补充）（3分钟）1、词牌：“雨霖铃”，词牌名。唐玄宗因“安史之乱”而入蜀，进斜谷，霖雨连下十数

15、日，栈道中闻铃声，由此想念杨贵妃，就其事而制曲，名雨霖铃，可见此曲哀怨之词调。2、创作背景：本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。宋仁宗颇好词，近臣有意拔擢柳永。在一次宫廷宴会上叫柳永按仁宗的旨意填词。柳作了一首醉蓬莱，其中“宸游凤辇何处”一句正与御制的真宗挽词暗合，仁宗感到不快，以此对他冷淡。所以柳永只做了一个小小的屯田员外郎，为此词人在赴任时的那种羁旅行役之情，沦落飘泊之感是可以想见的，何况又要与自己心爱的人相别。宦途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于是作此雨霖铃以寄别恨。四、朗读。播放雨霖铃录音，进入诗歌的情境，在此基础上，全班齐读。（5分钟）五、整体感知，内容探究（5

16、分钟） 以唐 齐己的小诗早梅引出何为诗歌的“诗眼”：万木冻欲折， 孤根暖独回。 前村深雪里， 昨夜一枝开。 本诗的诗眼为“早”，引导学生寻找本诗的诗眼“伤离别”。这样就抓住了本诗的精髓，理解了作者的情感，为下一步对诗歌的分析做好了铺垫。明确：雨霖铃一词的词眼是“伤离别”。全词围绕伤离别进行构思，上阕写词人和心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍之情，下阕写词人想象离别后孤独冷落的凄凉之情。六、有了全文情感 的把握后，设置问题， 艺术手法探究：（15分钟）1、王国维在人间词话中指出“一切景语皆情语”，请找出全诗中景物描写的句子，选出12句你认为写得好的景物描写，分析该句蕴含的感情。 对全文情景交融的

17、句子，学生一般会找到以下三个句子，而对这三句的分析，也必须紧扣情 景交融。（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”点明了送别的时间、地点、季节和天气情况，勾勒了离别的典型环境，为全诗奠定了“凄切”的感情基调，表现了离别时诗人的苦痛。（2）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见的无期。（3）“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”三句，。诗人通过写最具离别特征的意象“杨柳”表现离愁，通过写晓风之凉、月亮之残表现凄凉冷落之感。总结：寓情于景，情景交融将离别的苦痛融入景物的描写中此题的意图在于让学生明确情景交融的写作手法在诗歌创作中的重要作用，

18、并掌握这种分析手法。2、本诗中有一种重要的表现手法是虚实结合，请指出哪些是实写，哪些是虚写，并分析虚实结合的好处是什么？离别前勾勒环境: 寒蝉、长亭、骤雨 实写离别时描写情态: 执手、泪眼、凝噎 实写烟波、暮霭、楚天因情设景 虚写离别后 杨柳、晓风、残月 刻画心理： 好景虚设，风情难言 实写小结：实写的是面临分别时心里的依依不舍与苦楚，虚写的是想到分别后千里的行程将一个人度过，年复一年不能再见面的悲凉。虚实结合更加突出分别时的不舍和难过。注：此题的意图在于让学生对诗歌创作中“虚实结合”的表现手法有更深入的认识，并能掌握这种表现手法。七、根据本课的学习重难点虚实结合的表现手法进行拓展：（5分钟）

19、 请分析下面这首词运用的虚实结合的表现手法：武陵春 李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 注：这是一首小令，作于南宋高宗五年，当时李清照避乱南逃，居于浙江金华。物是人非：景物依旧，人事已变。这里暗指丈夫已死。 明确：上阕首句点明时间和环境：傍晚，天放晴后，落花已化为尘土，令人惋惜，是实写。后用“倦梳头”和“泪先流”描写了词人看到此情此景又想到自己的遭遇后悲伤的心情，是实写。 下阕连用“闻说”、“也拟”、“只恐”转入虚写：听说金华郊外的双溪正春光明媚，也来了出游之兴，准备划船前往。但又担心舴艋“轻舟”太小，载不动自己那许许多多的忧愁。 本诗虚实结合，表