英语句子翻译要点

1、英语句子翻译要点 (1) 逆序法 英语有些长句的表达次序与汉语表达习惯不同，甚至完全相反，这时必须从原文后面开始翻译。 在汉语中，定语修饰语和状语修饰语往往位于被修饰语之前；在英语中，许多修饰语常常位于被修饰语之后，因此翻译时往往要把原文的语序颠倒过来。倒置法通常用于英译汉，即对英语长句按照汉语的习惯表达法进行前后调换，按意群或进行全部倒置，原则是使汉语译句符合现代汉语论理叙事的一般逻辑顺序。 例如：It therefore bees more and more important that, if students are not to waste theiropportunities, t

2、here will have to be much more detailed information about courses and more advice.分析：该句由一个主句，一个条件状语从句和一个宾语从句组成，“变得越来越重要”是主句，也是全句的中心内容，全句共有三个谓语结构，包含三层含义：A. 变的越来越重要；B. 如果要使学生充分利用他们的机会；C. 得为他们提供大量更为详尽的信息，作更多的指导。为了使译文符合汉语的表达习惯，我们可采用逆序法，翻译成：因此，如果要使学生充分利用他们（上大学）的机会，就得为他们提供大量关于课程的更为详尽的信息，作更多的指导。 这个问题显得越来越重

3、要了。（2） 顺序法 当英语长句的内容叙述层次与汉语基本一致时，可以按照英语原文表达的层次顺序翻译成汉语，从而使译文与英语原文的顺序基本一致。 例如：But now it is realized that supplies of some of them are limited, and it is even possible to give a reasonable estimate of their “expectation of life”, the time it will take to exhaust all known sources and reserves of these

4、materials.(84年考题) 分析：该句的骨干结构为“It is realized that ”，it为形式主语，that引导主语从句以及并列的it is even possible to 结构，其中，不定式作主语，the time 是“expectation of life”的同位语，进一步解释其含义，而time后面的句子是它的定语从句。五个谓语结构表达了四个层次的意义：A. 可是现在人们意识到；B. 其中有些矿物质的蕴藏量是有限的；C. 人们甚至还可以比较合理地估计出这些矿物质“可望存在多少年”；D. 将这些已知矿源和储量将消耗殆尽的时间。 根据同位语从句的翻译方法，把第四层意义的表

5、达作适当的调整， 整个句子就翻译为：可是现在人们意识到，其中有些矿物质的蕴藏量是有限的，人们甚至还可以比较合理的估计出这些矿物质“可望存在多少年”，也就是说，经过若干年后，这些矿物的全部已知矿源和储量将消耗殆尽。（3） 包孕法。 这种方法多用于英译汉。所谓包孕是指在把英语长句译成汉语时，把英语后置成分按照汉语的正常语序放在中心词之前，使修饰成分在汉语句中形成前置包孕。 但修饰成分不宜过长，否则会形成拖踏或造成汉语句子成分在连接上的纠葛。例如：You are the representative of a country and of a continent to which China fee

6、ls particularly close.您是一位于使中国倍感亲切的国家和大洲的代表。 What brings us together is that we have mon interests which transcend those differences.使我们走到一起的，是我们有超越这些分歧的共同利益。（4）分句法 有时英语长句中主语或主句与修饰词的关系并不十分密切，翻译时可以按照汉语多用短句的习惯，把长句的从句或短语转换成句子，分开来叙述。 为了使语意连贯，有时需要适当增加词语，也就是采取化整为零的方法将整个英语长句翻译为几个独立的句子，顺序基本不变，前后保持连贯。Televis

7、ion, it is often said, keeps one informed about current events, allow one to follow the latest developments in science and politics, and offers an endless series of programs which are both instructive and entertaining. (85年考题) 分析：在此长句中，有一个插入语“it is often said”，三个并列的谓语结构，还有一个定语从句，其中三个并列的谓语结构尽管在结构上属于同

8、一个句子，但都有独立的意义，因此在翻译时，可以采用分句法，按照汉语的习惯把整个句子分解成几个独立的分句，翻译成：人们常说，通过电视可以了解时事，掌握科学和政治的最新动态。 从电视里还可以看到层出不穷、既有教育意义又有娱乐性的新节目。（5）综合法 上面我们讲述了英语长句的逆序法、顺序法和分句法，事实上，在翻译一个英语长句时，并不只是单纯地使用一种翻译方法，而是要综合使用到各种方法，这在我们上面所举的例子中也有所体现。 再如，一些英语长句单纯采用上述任何一种方法都不方便，这就需要我们的仔细分析，或按照时间的先后，或按照逻辑顺序，顺逆结合，主次分明地对全句进行综合处理，以便把英语原文翻译成通顺忠实的

9、汉语句子。例如：People were afraid to leave their houses, for although the police had been ordered to stand by in case of emergency, they were just as confused and helpless as anybody else.分析： 该句共有三层含义： A： 人们不敢出门；B： 尽管警察已接到命令，要作好准备以应付紧急情况；C： 警察也和其他人一样不知所措和无能为力。 在这三层含义中，B表示让步，C表示原因，而A则表示结果。 英语写作和语文写作一样，多记一些优

10、美的句段，活用模板，加上自己的思想，高分很容易。 翻译句子吧，都是一些固定的句型和词组搭配，比方说：常考的有倒装（部分倒装更多些）、比较级、强调句等。多练习一些这类的题目就没什么问题了。 下面是我的一些常考句型： 1、It作先行主语和先行宾语的一些句型 She had said what it was necessary to say. 2、强调句型 It is not who rules us that is important , but how he rules us. 3、All+抽象名词或抽象名词+itself(very+形容词) He was all gentleness to h

11、er. 4、利用词汇重复表示强调 A crime is a crime a crime. 5、something(much)of和nothing(little)of something of相当于to some extent，表示程度。在疑问句或条件从句中，则为anything of ，可译为有点，略微等。 译为毫无，全无。much of译为大有，not much of可译为算不上，称不上，little of可译为几乎无。 something like译为有点像，略似。 They say that he had no universty education , but he seems to

12、be something of a scholar. 6、同格名词修饰是指of前后的两个名词都指同一个人或物，of以及它前面的名词构一个形容词短语，以修饰of后面的那个名词。 如her old sharper of a father，可译为：她那骗子般的父亲。 Those pigs of girls eat so much. 7、asascan(may)be It is as plain as plain can be. 8、It is in(with)as in(with) It is in life as in a journey. 9、as good as相等于，就像，几乎如；实际上，其

13、实，实在。 The merchant as good as promised the orphan boy, that he would adopt him. 10、many as wellas和might as well as many as wellas可译为与其，不如，更好，以这样做为宜，如同，也可以等等。might as wellas表示不可能的事，可译为犹如，可与一样荒唐，与其那样不如这样的好等等。 One may as well not know a thing at all as know it imperfectly. 11、to makeof的译法（使成为，把当作） I wi

14、ll make a scientist of my son. 12、oo+不定式，not(never)too+不定式，toonot+不定式 She is too angry to speak.13、only(not, all, but, never) too to do so 和too ready (apt) + to do结构中，不定式，凡是not,allbut等字后+tooto，不定式都失去了否定意义，在too ready(apt) +to do结构中，不定式。 You know but too yell to hold your tongue. 14、no more than句型 A h

15、ome without love is no more a home than a body without a soul is a man. 15、not so muchas和not so much as 结构，not so muchas=not so much as ，其中as有进可换用but rather，可译为：与其说是毋须说是。 而not so much as=without(not)even，可译为甚至还没有。 The oceans do not so much divide the world as unite it . 16、Nothing is morethan和Nothin

16、g is so as结构，Nothing is morethan和Nothing is so as都具有最高级比较的意思，Nothing I可换用no,nobody,nowhere,little,few,hardly,scarcely等等，可译为没有比更为，像再没有了，最等。 Nothing is more precious than time. 17、cannottoo结构，cannottoo意为It is impossible to overdo或者，即无论怎样也不算过分。not可换用hardly,scarcely等，too可换用enough,sufficient等 You cannot

17、be too careful. 18、否定+but 结构，在否定词后面的but，具有which not,who not,that not，等等否定意义，构成前后的双重否定。 可译成没有不是或都等 Nothing is so bad but it might have been worse. 19、否定+until(till)结构，在否定词no,not,never,little,few,seldom等的后边所接用的until/till，多数情况下译为直到才，要才，把否定译为肯定。 Nobody knows what he can do till he has tried. 20、not sobu

18、t和not such abut结构，这两个结构和否定+but的结构差不多，不同之点是这两个结构中的but是含有thatnot意味的连续词，表示程度。 可译为还没有到不能做的程度，并不是不，无论怎样也不是不能等。 He is not so sick but he can e to school. 21、疑问词+shouldbut结构，这个结构表示过去的意外的事，意为nonebut，可译为除了还有谁会，岂料，想不到竟是等。 Who should write it but himself? 22、who knows but (that)和who could shouldbut结构，这个结构是反问形式

19、，一般意译为多半，亦未可知等等，有时也可直译。 Who knows but (that) he may go? 23、。 背诵，自古以来就是一种行之有效的学习方法。 英语作为一种与汉语完全不同的语言，有其自身的语言特点。要在非英语语言的环境中学好英语，除了强化训练听、说、读、写外，背诵是必不可少的途径。 以背诵的形式来积累语言，可为学好英语打下扎实的基础。本文就背诵对小学生学好英语的意义，及在教学中如何帮助学生养成自觉背诵英语的良好习惯做初步的探讨。 关键词：背诵 小学生 学英语 习惯 小学阶段从三年级开始教授英语，由于欠缺学习方法，又缺少真实的语言环境，所以不少小学生总感到学英语难，更害怕考

20、试。但是如果让学生抱着为考试去学英语的目的，那是学不好的；反之，只要学好了英语，有了过硬的基本功，什么考试都难不倒。 _让小学生在学好英语的同时具备过硬的基本功呢？我认为以背诵的方式来积累知识确是一种行之有效的学习方法。那么究竟背诵对小学生学好英语有那些好处呢？具体有两方面： 一、积累词汇，打好基础。 单词是构成句子的单位，是学习英语的基础。英语作为一门语言，它是活的。 单词在句子中、文中它是极为有活力的，同一个单词在不同的语境中它可以表示不同的含义，一词多意的现象在英语中也很多，通过背诵，我们可以加深对单词的记忆及理解，为进一步学好英语打好扎实的基础。 二、培养语感，提高学生的听说能力及用英

21、语思维的能力。 背诵是提高听说能力的前提，是培养语感的基本方法。人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语学习就同语文学习一样。 语文好的课文、段落课后都要求学生背诵。当优美的课文读多、背多且能积累在脑子里，这样在说话时、写作时，就能熟练、恰当地运用。 当然在学英语的初始阶段，我们不可能说学生只要背了就一定能说出流畅的英语，写出美文，但是我们的学习没有一个扎实，有计划的过程，就很难有成绩。 不同的语言有其自身独特的语法特点，同是表达一个意思但是句子的结构却大不相同。 如果学英语，先要求小学生掌握语法这对他们来说不仅有难度，而且是一件很抽象的事情。但是可以在背诵记忆的过程中潜移默化的培养学生英

22、语的语感，并逐渐形成用英语思维的能力。 从以两个方面，我们可以看到背诵对于小学生在非英语的环境在学好英语起着很重要的作用。 但是英语的背诵它完全不同于语文，学语文是课后要求背学生才会去背，如果英语也这样那强调背诵也就没多大的意义了。 在英语中我们说的背诵是一种自觉，持久的“日日背”。如何引导、帮助学生养成良好的背诵英语的习惯，在教学中我是这样做的： 首先，重背法。 在英语学习的过程中，必须要有一个合适地进度和速度来达到一定量的学习，不能走走停停，三天打鱼，两天晒网。小学生学习英语由于受自身发展特点的影响，他们不可能像成人那样自觉且有方法的去学习，所以作为一位老师我认为“授之以鱼，不如授之以渔。

23、” 在教学中，我坚持让学生反复模仿，在诵读的基础上争取背诵。 英语不同于汉语，刚学完一篇课文大部分学生很难像学语文那样能发音正确并且能流畅地诵读，学生们经常会把读音相似的单词混淆。 熟读是流畅背诵的基础，所以在课后的读书中我坚持让学生跟着磁带反复模仿朗读，直到他们能正确流畅地朗读全文后，再让他们尝试背诵。 对于一些较长且拗口的单词，我采用英汉儿歌的形式让学生诵读记忆。 儿歌是小学生喜闻乐见的形式，英汉儿歌中英文搭配，明白易懂，使学生在读准单词的同时也记住了词意。如在学星期的单词时我就采用了这种形式，星期的单词较长，而且词尾都是“day”，学生在掌握的过程中易混淆，在巩固练习中我加入了一首英汉儿

24、歌，学生们几遍诵读后很快就能琅琅上口。 由此可以见，小学生的背诵或记忆有一定的参照性和机械性，一段学习内容，经过反复流畅的朗读过度到背诵后，自然也就能记住了。 其次，重复习。 “学而时习之”是中国人学习的常用方法，也是屡试不爽的学习方法。英语学习也这样。 隔一段时间后，将原来听过、写过、读过的东西再拿出来看一看、听一听、读一读、写一写，进一步加深理解，肯定开会有新的理解和进步。 小学生的理解能力有限，在学习过程中对与抽象的知识容易遗忘，为了让学生能将学过的知识运用自如，这一步就显得相当的重要。 复习的过程，也是学习提高的过程。养成了良好的学习习惯本身，比学到的具体知识更重要。 同时，这里的“习

25、”，还有“练习（Practice）”的意思，在帮助学生复习的过程中除了注重让他们读课文，背单词外，还创设机会让他们进行语言的操练和练习，把学过的知识灵活地运用到实际中，这是很好的复习方法。 如在复习中我常创设情景让学生同搭档进行对话练习、根据情景及提供的句型编对话等等，这些方式都让学生在复习的同时活用了学过的知识。 第三，重兴趣，让学生能自觉地持之以恒。有研究表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。 这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习能力迅速提高。 背诵是一件枯。 看英文我就

26、是现分析句子的结构 另外，短语是要去记的！最好造自己比较感兴趣的句子哈！希望对你有所帮助。 给你届时下词性加上举几个例子来说明主要句子成份吧。 1。主语：就是一个句子陈述的对象，或是动作的执行者。 它回答的是“谁”“什么”的问题。如：我看书。 谁看书？“我”。“我”就是这句子的主语。 主语由名词或相当于名词的词充当。（如动词不定式，动名词，代词都可作主语，主语从句） 2。 谓语：说明主语是什么，干什么，怎么样。它回答的是主语“干什么，是什么”的问题。 如上句中主语“我”干什么？“看书”。“看书”就是谓语。 一个句子，一般都可分成主、谓两大部分（祈使句是省主句）。再细分又可分成谓语（动词）、宾语

27、，表语，补语（包括宾补和主补），定语，状语，同位语等。 如第一例中谓语部分可划分成谓语（看）和宾语（书）。 谓语部分中心词一定要是一个动词，要么是行为动词，要么是系动词，不同的动词构成不同的句子类型。 句子的各种时态、人称和数的变化都在谓语动词上变 3。宾语。 指谓语动词所涉及的对象，由名、代、数，宾语从句等相当于名词的词句充当，但人称代词要用宾格。 如：还说上例。 谓语动词是“看”，看什么？看“书”，“书”是动词“看”所涉及的对象，是“看”的宾语。 需要说明的是：只有及物动词和介词或相当于及物动词和介词的短语才可带宾语。 4。表语。 是和系动词紧密相连的。 在陈述句中系动词后面的就是表语，这

28、就是“主系表”结构。 作表语的也是名词性的词，也可以是从句。 5。 定语：修饰限定名字、代词的词，说明所修饰词的性质、特征等，如 a tall boy 中，tall修饰boy,tall是boy的定语。 可作定语的有形容词、名词、副词、定语从句、分词等。 不定代词的定语一律后置。 6。 状语：修饰动词、副词、形容词甚至整句，说明谓语动作发生的时间、地点、方式、伴随状况、目的等等。如：他在灯下看书。 “在灯下”是状语。 7。 补语：补充说明主语或宾语的成份，补充说明主语的叫主语补足语，补充宾语叫宾语补足语。如：他把我逗笑了。 He made me laugh。主语：he；谓语：made；宾语：me

29、；宾补：laugh。 补语和它补充说明的成份之间有逻辑上的主谓关系，这可以把它和其它成份区分开。 如：上句宾语me和宾补laugh之间，laugh的动作是me来做的。 这就是一种逻辑上的主谓关系。把这两部分单拿出来可以成一句完整的话，即I laughed， 语法是句子的框架，学语法应该说是学习语言的一个捷径。 相对而言，句子的灵魂是词汇，正如楼上所说，学习是个长期积累过程，词汇积累更是如此。 学习也要讲究方法，活学活用，在运用中记忆，不能死记硬背。 另外，语言都有些相通的地方，结合母语对照学习也很有效，这可是我的经验哦！就这些了。 动词是谓语。记住：一个句子里，必须有，且只能有一个谓语！主语是谓语的实施者，宾语是谓语的接受者。比如，我打小明，打是动词，是谓语；我实施的打，我施行的打，所以是动词打的实施者，我就是主语；小明是承受者，接受者，他被打，他承受，接受打，所以是动词的接受者，那小明是宾语。 状语一般是指时间，目的，方式，地点，原因什么的。比如：Last Monday, I saw him.（上星期一，我看见他了）。那last monday，是上星期一，时间，所以就是状语，I 是我，主语，saw是谓语，动词看，him是宾语，被看，动词的承受者，宾语。 定语从句：Do you