《1000以内数的认识》活动方案

1、“参与式”教学设计单元名称万以内数的认识课题1000以内数的认识科目数学年级二年级教师刘艳课时一课时一、教材内容分析本课时包括6769页例1、例2及“做一做”，练习十五第16题。例1是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制关系。例2主要是是学生会读、写1000以内的数，并说出每个数的组成。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识目标：（1）让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。（2）运用计数工具，是学生会读写1000以内数，掌握1000以内数的组成。2、技能目标：学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写

2、数的过程，发展学生的数感，是学生体验类推的学习方法。3、情感态度与价值观目标：通过数学活动激发学生的求知欲，培养学生的合作交流及学习数学的兴趣和自信心。三、教学重难点重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。难点：建立数位的概念。四、学生情况分析本班学生28人，通过一个多月参与式教学的实行，基本能够进入到自主学习中，但有少部分学生，自制力不强，容易思想开小差。本节课的知识是建立在100以内数的认识上，绝大部分学生对100以内数的认识掌握牢固，个别学生在进位数的续数上还有一定的困难。五、教学方法与学习方法教学方法：尝试指导法学习方法：小组合作研讨法六、教学环境及资源准备1、教师准备。计数器，课

3、件，小黑板。2、学生准备。一个、一十、一百的小方格若干，计数器。七、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入1、数数：10个10个的数，从10数到100；1个1个的数，从88数到99。问：99加1是多少？2、导入：你会从100开始往后数吗？（板书课题）今天我们将要学习更大的数，下面请大家观察主题图，估计画上体育馆大约能坐多少人？学生根据要求口答。学生按要求数数。学生观察主题图，小组交流自己的想法。学生交流自己估算的结果。通过学生数数、答题，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。导学活动一：探讨例1、数数关键问题：1、你知道十个一百是多少吗？你能

4、怎样快速地数出？2、你会从一百九十八数到二百零六吗？活动流程：1、数出10个小方格，说说你是怎么数的？2、快速数出100个小方格，应怎样数？3、从100往后数，数到1000，你行吗？你有什么办法？4、小组内交流：从100数到1000的办法。5、在小组内讨论交流：你会从一百九十八数到二百零六吗？（完成学习卡一）6、小组代表展示分享学习成果。学生在小组长的带领下，根据活动流程，围绕关键问题，逐步完成知识的探讨活动。通过给学生创设问题情景，激发学生兴趣，提高应用意识。渗透数数的方法，在合作探究活动中，拓展学生分析、推理和解决问题的能力。活动二：探讨例2、读数、写数和数的组成关键问题：1、根据计数器上

5、的拨珠，你知道各个数位上是几，表示多少吗？该怎样读出、写出这个数？2、你知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的吗？活动流程：1、指导拨珠：个位6个珠子，十位2个珠子，百位1个珠子。2、小组内讨论交流：（1）各个数位上是几？表示多少？（2）怎样写这个数？怎样读这个数？3、拨珠：304、580（写数、读数）完成学习卡二。4、小组代表展示分享学习成果。5、教师梳理总结：1000以内数的读法和写法，强调数为中间有0的要读，末尾的0不读。6、游戏巩固：（1）读出或写出头饰上的数。（2）老师买了一个饮水机，用了203元钱（拿出人民币），学生在小组长的带领下，根据活动流程，围绕关键问题，逐步完成知识的探

6、讨活动。学生通过自己动手进行实践操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。知识梳理，让学生形成定向知识。学习游戏有助于学生知识的巩固，培养学生的成就感及自豪感，以及对学习兴趣的增加。谁来说一说老师花了多少钱？（3）把自己的学习成果展示给自己的好朋友或者老师。自由向同学展示自己的学习成果布置作业学习卡一：1、一个一个的数，10个一是（ ）。2、一十一十的数，10个十是（ ）。3、一百一百的数，10个一百是（ ）。4、一个一个的数，从一百九十八数到二百零六。（口答）一个一个的数，从九百九十五数到一千。（口答）学习卡二： 1、写作

7、： 读作： 它是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。 2、写作： 读作： 它是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。3、写作： 读作： 它是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。小组合作讨论完成。通过多样练习，巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系，在练习中探索新知，巩固新知。课堂小结通过今天的学习，我们又有了什么样的收获？学生交流自己的感受。八、教学评价设计“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习对数的认识的。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来，我在设计本节课的教学时，主要突出以下几个特点：1、

8、在教学学习的过程中培养学生的数感。学生数感不是一时半会就建立的，二十在学习的过程中逐步建立起来的。本节课学生通过收集数据，先估算，再动手数1000个小方块等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。2、提供空间，从实践中来，到实践中去。本课如果简单地教给学生“10个一百是一千”，已不能满足学生发展的需要了，因此，这节课上，我让学生自己得出10个一百是一千。让学生成为学习的主人。老师只有放手让学生操作和探索，才有学生的自主构建的可能，才有学生动手、动脑，动口的机会，才能形成主动学习的心态。3、人人参与，自主探索。本节课的教学中，我设计了激发学生兴趣的问题，围绕问题设计了一系列的活动流程，让学生跟随这一流程自主探索，得出结论，从而掌握知识，让学生乐于参与，乐于探索，教师仅仅只是起到引导探索的作用，充分体现了教师引导者，学生学习者的地位。4、捕捉生活，应用新知，自主练习。数学与生活是紧密相连的，生活是丰富多彩的，蕴含