《慈母情深》说课稿

1、慈母情深说课稿罗田县三里桥小学 罗亚辉大家好！今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课慈母情深，这是一篇略读课文。因为这篇课文篇幅较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好了准备，本课是第二课时。下面我从说教材、说学生、说教法、说学法、说设计理念、说教学程序、课后反思等七个方面进行说课。一、说教材（一）单元教材理解与把握。单元内容简析：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”与“糟糕透了”、略读课文慈母情深、学会看病。单元特点简析：这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉和宽广，崇高与无私，令

2、人震撼，引人思考。单元重点简析：本组课文的训练重点，通过人物外貌，动作和语言来品味人物的内心世界和情感意蕴。单元作用简析：这一单元既是对上组课文-生活感悟的延伸与深化，又为第七组课文对国家、民族历史的思考埋下情感的伏笔。（二）本课教材理解与把握。慈母情深选自著名作家梁晓声的作品母亲，是一篇略读课文。瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军，满足了我读书的强烈愿望。尽管家境贫寒，生活艰辛，但母亲在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛

3、，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了母亲的形象就诉诸于作家笔端那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！本单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。基于上述考虑，针对本文是略读课文的这一特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为：1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、能

4、力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：理解作品中人物的思想感情。二、说学生 学生已经有了四年的学习经历，掌握了一些学习语文的基本方法，具备了一定的认知、分析、判断、概括的语文基本能力，已有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课文，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但学生在理清课文叙事顺序，

5、概括主要内容，抓住相关词句体会情感的能力还有待加强。另一方面，由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让他们查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。 三、说教法学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，借助整个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱。我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。具体来说，本课教学中，我的主导方法是“层递式”教学。主要是立足语言文字，通过几个层面的学习：如

6、让母亲显“形”，显“情”等。由浅入深，由表及里，以“剥笋”般地凸现人物的精神世界。四、说学法语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此在学法设计上，我主要是让学生了解通过人物言行体会人物品质的手法，潜心会文，进行批注阅读，养成边读边思的良好习惯。其次，学生运用“读写结合，适度拓展”方法，在深刻领会原著的基础上，品位文中的精华文字，采用多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。让学生感受母亲的胸怀，体会作家对母亲深深的爱与怀念。五、说设计理念在新课标理念的指导下，现行的人教版小学中高段语文教材改变了过去课文孤立成

7、篇的格局，而以专题单元的形式进行编排。如果按照传统的知识体系单元的形式，教师一课一课地教、学生一课一课地学，那么教材再先进，新课程带来的变革仍将是浮光掠影。由此，为了适应课程改革和学生主体发展的需要，在系统论、学生主体论和建构主义理论的指导下，打破传统的课课教学模式，以单元为单位实施“单元整组教学”成为当前小学中高段语文教学改革的重要方向。本节课，我尝试本着“大教材”观的教学思想，对专题单元寻找连接点，进而统整教学资源，进行再开发的一种教学活动形式。这种做法与单篇备课、教学相比，更着眼于语文学习的整体性、综合性和实践性，更重视学生“学”的过程，更强调学习资源的整合与生成，更重视学生语文素养的整

8、体提高。故本节课教学我设计思路主要是：以“情”为经，以“言”为纬，紧扣语言，入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。语文的本体是什么？语文是工具性与人文性的统一。语言是人文的物化表现，母亲的无私的爱正是通过文字符号来传递的。因此，让学生理解、品味、涵咏语言是本课教学的着力点。六、说教学程序（一）、激趣聚神、导入课题。1、创设情境、激发兴趣。播放歌曲母亲，学生听后浅谈感受。2、谈话导入、揭示课题。3、板书课题，齐读课题。4、注重积累、作者简介。【设计意图：本课开头，为了激发学生的自学兴趣，我采用学生欣赏歌曲母亲动画来导入，诱发了学生的学习兴趣

9、，使学生很快进入了读书状态。】（二）、初读课文，整体感知。1、提出要求，学生自学。学生借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。边度边思考：课文主要讲了一件什么事？初读课文后，你有什么感受？ 2、学生汇报交流。【设计意图：新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。】（三）、再读课文，体会感情。A、感悟慈母对孩子深沉的爱。1根据要求，自学课文。根据已经掌握的

10、学习课文经验，找出描写母亲外貌、语言、动作等语句，并用线画出来，联系上下文，说说这是一位怎样的母亲。2小组交流。3全班交流。4、教师小结。这个环节主要是学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。B、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。学生找出“我”深受感动的语句。引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。【设计意图：在教学过程中，我注意抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨

11、论、交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，是学生自主参与，个性阅读和感悟，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激活了创新的灵魂，在交流中感受语言文字的魅力。在教学过程中，我力求注重以人为本、以读为本。我尽量尊重“阅读是学生的个性化行为”。力求放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，升华感情，阅读能力。通过指导学生有感情朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大、感受伟大的母爱、激发热爱母亲的思想感情。】（四）、创设情境，深化体验。把慈母情深这篇课文拍成一部小小的电视剧，请学生当导演兼摄像师，你准备选取那个画面作为电视剧的开头的第一个镜头？

12、学生读书后交流自己的想法。【设计意图：这个环节基本是本课结尾，为了检验学生对慈母情深的感悟和体验，我设计了“我来当导演”的情境，让学生设计出电视开头的画面，这实际上就是让学生说说自己感悟和体验最深的文段，既是一个个性化体验的表述环节，也是检验学生学习效果的过程。我感觉以情境出现比以习题出现的效果明显好多了。】（五）、课堂总结、课外延伸。1、课堂总结。情感方面：引导学生再次体会母爱伟大、无私，作为子女应用实际行动回报这份深沉的母爱。知识方面：要学习梁晓声先生通过精准的遣词用句，在日常生活小事中表现出的深沉母爱的写作技巧。2、拓展训练。读“阅读链接”纸船寄母亲，请学生说读懂了什么？3、课后延伸。写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。仿照本课，描写一件日常生活中母亲（父亲）关爱自己的小事，写出自己对父爱或母爱的感受。【设计意图：这个环节是联系实际，注重训练。在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。从而也完成了三维目标，教育了学生：母爱是无私的、伟大的，作为子女应用实际行动来报答深沉的母爱。】七、课后反思这节课后