《有效课堂教学设计与高效实施》(2)

1、有效课堂教学设计与高效实施,吉林省教育学院 张为民 副教授,一、有效课堂教学设计与实施能力的基本要素二、有效课堂教学设计与实施,一、有效课堂教学设计与实施能力的基本要素,（一） 分析处理教材； （二） 分析学生情况； （三） 分析教学内容； （四） 明确教学目标； （五） 确定教学重点、难点； （六）选择教学方法； （七）关注教学过程； （八）明确评价与反思。,二、有效课堂教学设计与实施,（一）分析处理教材 体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的课程。,（二） 分析学生情况 分析关注学习者的智力因素和

2、非智力因素，其中智力因素分析主要包括学习者的知识基础、认知能力和认知结构分析，全面了解学生的知识水平、思想、性格、学习态度、兴趣爱好等情况。教学设计要符合学生的实际，注意教学的针对性。教学过程的设计要符合学生的年龄和生理特点以及感知的规律。不断探索“以学生为主体”的有利于发展学生探索、创新能力的新型教学模式。,（三） 分析教学内容 课堂教学内容包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。分配到各教学单元中，教学内容之间内在联系与把握很重要，理解教学内容的地位、作用，教学内容的确立既要符合学生的认知规律，又要符合逻辑规律，更要体现体育特点。同时，注意教学内容的针对性。,体育

3、教学内容选用的判断标准：,急需开发的内容：有利于实现课程标准提出的课程目标的内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、安全教育的教材等。 需要开发的内容：过去有所忽略的内容、新兴体育运动项目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发展身体基本活动能力的教材等。 不能开发的内容：非活动性或非技术学习性的内容。电子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装和道具、没意义的背景、挂图和多媒体等,（四）建立清晰的学习目标 制定学习目标建议 1目标要依托教材和教学场景 2目标要具有努力因素

4、和适宜难度 3目标的表述应具体明确和行为化 为了使学习目标的表述具体而明确，一般来说，在目标应该包括“条件”（在什么条件下）、“课题”（做什么）和“标准”（做到什么程度）三个基本部分。,示例一： 全班学生 通过不同高度的选择起点练习 95%能做出3-5步助跑起跳的动作 （动词） （宾语） （学习对象）（学习条件） （学习行为） （学习标准）,案例二、 在现在水平上发展跨越障碍的能力，50米快跑中跨过3-5个低栏, ，在同伴的帮助下，能有75%的学生学会后滚翻动作 条件 标准 （动词宾语） 行为动词如：学会、掌握、理解 、 行为 体验、做出、会做等； 宾 语：即所要做的动作。,体育学习目标的制定

5、,体育学习目标 在体育教学中相 当于最终目的地,体育学习内容（体育教材） 适用于体育教学的体育运动技术与知识（教什么）,教学内容 跨栏跑（5-2） 学习目标 1理解要想低重心较快地跨栏，关键是伸直腿及合适的起跨点 2在现有水平上发展跨越障碍的能力，50米快跑中跨过3-4个低栏 3丈量同伴数据时准确负责，面对栏害怕时要自我暗示：我能行,教学内容蹲踞式跳远（新授） 学习目标 1学习蹲踞式跳远的助跑与起跳技术，学生能勇于探索与尝试； 2感受原地与助跑、快速与慢速、跳圈与沙坑等各种练习方法的不同之处； 3借助多媒体技术，收集相关学习信息，发现技术动作的重难点； 4结合自我的身体素质情况制定学习计划，完

6、成实践动作练习。,案例: 教材：短跑途中跑 1.通过本次课教学，掌握提高途中跑的方法和明确锻炼价值，使90%以上的学生，能够采用正确的途中跑技术，在7.6秒内跑过50米。（知识技能目标） 2.通过练习，发展学生速度素质和自学自练的能力，培养积极参与体育活动意识及逐步掌握评价自己和他人的方法。（能力健康目标） 3.通过练习和游戏，在比、学、赶、帮、超良好的学习氛围中，培养学生的竞争意识和善于展示自己的良好心态。（心理社会德育目标）,案例： 1. “初步”学会弯道跑技术 2.使学生“逐步”理解跨越式跳高的动作方法 3. 使学生“进一步”学会过竿技术（跨越式跳高）,改后： 1.练习跑道上的弯道跑和各

7、种曲线跑 2.使90%的学生5次练习中有两次做出正确跨越式跳高的动作 3.使85-90%的学生学会过竿技术,可观察、可测量的目标： 例1：（能）说出跨越式跳高助跑起跳动作要领 例2：（能）做出跨越式跳高助跑起跳的动作 速度、准确性、质量等来确定的目标： 例1：要求学生完成急行跳远，至少3次跳过4米 例2：要求学生能连续做引体向上至少10次以上,对象、行为、条件、标准目标： 例1：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时，至少有3次能做出明显的腾空动作。 例2：学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上能做出正确动作，准确率达到60%以上。,教学内容：跳跃：立定跳远；游戏：跳格子,学习目标： 1.学

8、习立定跳远的技术动作，体会“蹬、摆、展、落”四个环节。 2.感受“你跳我看，你练我帮”的启发式教学方式，寻求学习乐趣。 3.发现立定跳远技术动作与呼啦圈辅助练习器械有机融合的方法。 490%以上学生掌握立定跳远技术,教学内容：各种方式的单双脚跳（新授）水平一,学习目标： 1学会单、双脚跳跃的基本动作，能做到轻巧落地、协调自然地连续跳跃。 2体会用前脚撑蹬地起跳、屈膝缓冲的动作。 3发现如何能轻巧、有节奏地进行单、双脚连续跳跃的动作要点，能够运用所学动作轻巧、协调自然地练习跳跃。 4能够完成10-12次连续单、双脚跳跃，建立正确的跳跃概念，与同伴友好合作，提高跳跃能力。,教学内容：接力跑-下压式

9、准确接棒,1 通过教学使90%以上的学生能掌握下压式传接棒的技术动作，30%以上的学生能在比赛中熟练运用。 2 通过通过“蜘蛛”爬行的游戏，发展学生四肢力量和协调能力。 3 通过传接棒、比赛、拓展来培养学生团结协作的意识，激发学生人际关系中相互信任，相互接纳。,教学内容：蹲踞式跳远-掌握起跳后成蹲踞动作 专项素质练习,1 通过练习使85%的学生了解起跳后成蹲踞的技术动作及练习方法。 2 通过练习使70%的学生掌握蹲踞式跳远的空中成蹲踞式技术动作。 3 通过练习培养学生自信、积极向上的精神。,教学内容：跨越式跳高,1 了解跨越式跳高过竿技术对成绩的影响 2 体会过竿技术，80%的学生能做出过竿式

10、内旋下压动作。 3 养成挑战自我、克服困难的信心，培养合作学练的学习氛围。,教学内容：1立定跳远 2游戏：齐心协力（水平一）,1 学会立定跳远技术动作 2 在巩固立定跳远动作的同时，提高跳跃能力。 3 完成立定跳远的完整动作，培养学生乐观自信、态度认真、团结协作的优良品质。,教学内容：身体健康,1 通过教学，学生能够准确地说出与运动有关的体能要素。 2. 学生能根据个人的体测结果与各项体能指标进行对照比较，找出低于平均值的项目。 3. 通过教学，学生能至少说出两个以上发展力量、速度、灵敏度的锻炼方法,教学内容：弯道跑技术 复习双脚蹬地翻身上,1 通过课堂教学，使学生了解弯道跑知识，70%学生能

11、够采用正确技术进行弯道跑，通过复习，使80%学生能够完成翻身上，并很好的控制身体姿态。 2 通过练习，提高学生耐力，协调、力量、平衡等素质。 3 提高学生自学的练习能力，提高学生分析和解决问题能力和克服困难，努力完成任务的责任感。,制定学习目标建议: 1.心理健康把重点放在“意志毅力” 2.社会适应要重提“组织性纪律性” 3.目标要依托教材和教学场景 4.目标需要努力并有适宜难度 5.表述应具体、明确和行为化 强 调： 为了使学习目标的表述具体而明确，一般来说，在目标应该包括“条件”（在什么条件下）、“课题”（做什么）和“标准”（做到什么程度）三个基本部分。,对今后的教学： 1.目标的基础是科

12、学的教程 2.教程的基础是学理的解明 3.学理就在学生的“学会”中 4.课时目标是单元目标分解 5.目标是学生的成就的假定 6.目标要经常根据实际调整 7.目标要写得先让自己看懂,重 点,难点,针对教材、内容而言的,针对学生而言的,重点要研究教材 难点要研究学生,（五）确定体育教学重点与难点的准确性,什么是重点？,指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。 在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。 例如：跳远教材的重点就是助跑与踏跳的结合；短跑教学的重点是途中跑。,

13、蹲踞式起跑教学重难点,【动作方法】听到“各就位”时，走近起跑线，把有力腿靠近起跑线约一脚半远的地方，用前脚掌着地，另一腿放在后，离前脚脚尖约一小腿长，两脚左右间隔约一拳宽。,田径：起跑后的加速跑 重点：后蹬和抬腿，跑成直线 难点：蹬摆动作协调 田径：途中跑 重点：提腿送髋，后蹬有力。 难点：蹬摆动作协调，自然放松。 田径：终点冲刺跑 重点：保持速度，冲过终点。 难点：上体前倾，后蹬有力，快速用胸撞线。,田径：跨栏跑 重点：跨栏步和跑跨结合技术 难点：跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感 田径：50米快速跑 重点：以最快速度跑过终点 难点：起跑与加快动作衔接协调 田径：50米跑或10米4往返跑

14、（考核） 重点：50米跑或10米4往返全程跑 难点：以最快速度跑过终点,什么是难点？,包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容； 二是学生容易出错或混淆的内容。 教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对 象的学习能力、身体素质等有关。 例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。,蹲踞式起跑教学重难点,【动作方法】听到“各就位”时，走近起跑线，把有力腿靠近起跑线约一脚半远的地方，用前脚掌着地，另一腿放在后，离前脚脚尖

15、约一小腿长，两脚左右间隔约一拳宽。,蹲踞姿势,反应迅速，后蹬有力，前抬积极,田径：起跑后的加速跑 重点：后蹬和抬腿，跑成直线 难点：蹬摆动作协调 田径：途中跑 重点：提腿送髋，后蹬有力。 难点：蹬摆动作协调，自然放松。 田径：终点冲刺跑 重点：保持速度，冲过终点。 难点：上体前倾，后蹬有力，快速用胸撞线。,田径：跨栏跑 重点：跨栏步和跑跨结合技术 难点：跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感 田径：50米快速跑 重点：以最快速度跑过终点 难点：起跑与加快动作衔接协调 田径：50米跑或10米4往返跑（考核） 重点：50米跑或10米4往返全程跑 难点：以最快速度跑过终点,耐久跑途中跑 重点：摆臂与

16、蹬摆协调配合。难点：重心平衡直线跑。定时跑 重点：动作轻松自然、协调。难点：注意跑的节奏和呼吸配合。 实物掷远、掷准 重点：正确持物方法和用力顺序 难点：运用上下肢协调力量把实物掷出,（六）选择教学方法 “教学有法，教无定法，贵在得法”。选择教学方法应遵循以下基本原则： 依据教学目标选择教学方法 依据教学内容选择教学方法 依据学生的实际选择教学方法 依据实际条件选择教学方法,背景: 1教学方法是改革的重点 2体育教学方法改革的目标明确 （多样化、自主化，不是温情化、自由化？） 3“教法”的研究缺失,变化: 1.去掉“情景教学法”“主题教学法”的提倡 2. 对新的学习方式的要求趋于合理和清晰 3

17、.强调了教的要求，更加关注“学法”研究,对明天工作的指导：1.正确理解新的学习方式，不懂不用2.探究学习一定要有相应的“问题串”3.合作学习要有共同问题和集体形式4.自主学习必须有作业有验收有安全5.职业学生不用“情景教学法”6. “主题教学法”不成熟不清晰，不用7.教学中既要有表扬为主也要有批评8.每堂课要有以安全为主的教学常规9.开发根据突发情况教育学生的方法,（七）关注教学过程 教学目标具体，注重对学生体育素质的培养。 教学内容重点突出、难点精准。 教学方法选择恰当、应用合理。 教学环节严谨、流畅。 教学活动设计，体现教与过程。 学习活动注重适时点播评价。,与体育教学质量无关甚至有害的活

18、动 没有教学布置和要求的自由性活动 不符合职业阶段学生身心特点的活动 放任在危险之中的活动 低级的探究活动 非体育性的活动,（八）明确评价与反思 在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。 教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。,体育课应该完成什么任务,1. 教会学生有用的运动本领(授业的本职) 2.锻炼学生的身体，并传授给学生健身的方法,传授体育与健康知识 3.让学生喜欢体育，让他们体验到运动的成功与乐趣 4.通过体育对学生进行品行教育,好的体育课的第一标志： 通过体育课程，学生们学会了在未来生活中基本够用的

19、运动技能，有2-3项比较擅长的技能，有了多项“师傅领进门可以修行在个人”的技能，体育课中的技能学习更有实效了，同学们不会再说“我们上了十几年体育课什么都没有学会”，而是掰着手指数出哪些运动技能是在体育课中遇到的、学会的；,不好的体育课： 要害是没有学到体育的真本领，没有学到健身的方法。,“现在”要在体育教学中利用一切可利用的时间积极地和有目的地锻炼学生身体。 学生的“软”、“硬”、“笨”、“晕”、“胖”。,好的体育课的第二标志： 通过体育课程，学生们的身体更强壮了，同学的身体动作更灵活了，课中同学们在充分地运动，同学们的肌肉会因为体育课而有时酸痛，同学们的身材和体态会因为体育课而得到改善，同学们的心肺机能会因为体育课而不断增强。,要瞄准“将来”,培养学生锻炼身体的意识,教会学生锻炼身体的方法 形成锻炼身体的意识和习惯,为学生的健康幸福和安全的生活服务. 教会学生如何进行体育锻炼也是体育课的职责。 体育课还要教会学生保健、安全、救护等基本的本领,好的体育