说课稿 钱学森

1、钱学森说课稿南郑县两河镇中心小学 程会英今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级上册第五单元第三篇课文钱学森，本单元以爱国主题展开，所选作品，反映了不同时期，不同国家，不同身份的人爱国报国的赤子深情。一、说教材本文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国所作出的卓越贡献，赞扬了他高尚的爱国情怀，目的是要通过对钱学森的了解、认识，让学生们受到爱国主义的熏陶。直借个性化的人物语言来塑造人物形象，揭示人物内心世界，是这篇文章重要写作特色。这篇文章我打算用两课时完成教学，第一课时，通读课文，整体感知钱学森的爱国情怀，学习文章的第一自然段，并进行写字教学。第二课时学

2、习文章的2-7自然段，今天我重点说第二课时的教学。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，培养学生收集整理资料的能力，培养学生自主探究合作学习的能力；2、通过引导，让学生领悟到钱学森的爱国情怀，激发和培养学生的爱国主义情怀感。3、品评语言，学习作者抓住人物语言描写人物特点的方法。 4、适当拓展，培养学生的口语交际能力。教学重点： 感受课文语言内涵，感受人物内心世界，并让学生充分的发表自己的见解和感受教学难点 ：品评语言，体会作者抓住人物语言描写人物特点的写作方法，并能在平时作文中运用这种方法。教学准备：1、布置学生收集钱学森的相关资料2、制作多媒体课件 二、说教法 为了较好地完成本课的教学任务

3、，有效地突出重点，我主要采用的第一种教学方法是情境教学法：在导入新课中，我借助教学课件，引导学生走进2007年颁奖晚会的现场，让学生充分感受钱学森的爱国与杰出，激发学生学习兴趣，为后面学生理解钱学森的语言走进钱学森的内心奠定坚实的基础。第二种教学方法是朗读感悟法，语文课程标准指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中写钱学森语言的句子，加深对文本的理解，使学生受到爱国主义熏陶。第三种方法是点拨法，这一方法将贯穿课堂各个环节中，在学生充分交流的基础上，教师略加点拨，使自己的话语起到穿针引线、画龙点睛的作用。 三、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把

4、“学习的主动权还给学生”，因此，在教学过程中，我想培养学生以下学法：1、 “圈点勾画法” “以读悟文法”“自主合作探究法”，如指导学生理解钱学森语言，感受钱学森爱国情感时，我让学生先勾画写钱学森语言的句子，再读一读，体会钱学森的内心世界，不会的再和同学合作探究，从而充分体现学生的自主性。2、培养学生口语表达能力，这主要体现在各个拓展环节中。3、培养学生的写作能力，通过引导，让学生领悟如何抓住人物的个性化语言表现人物形象。使语文的学习变成他生活中可以运用的某种方法或某种能力，真正体现语文的人文性和工具性。四、说教学过程这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我以钱学森“爱国”为主线展开教

5、学，紧扣“读”、“悟”“交流”，引导学生步步深入地读，并巧用多媒体助学生进入良好的意境，让学生与文本与作者进行轻松、愉快的对话,受到爱国熏陶，并领悟作者的表达方法。我将整个教学过程分为四个步骤：（一）、谈话导入，突出爱国情我以谈话的形式，引导学生观看钱学森2007年感动中国年度人物颁奖现场，聆听国家组委会授予钱学森的颁奖词，再引导学生说说钱学森感动中国、感动中人民的是什么？从而引出钱学森的精神之魂“爱国”。教师顺势引导：俗话说，“言为心声”。这节课，就让我们通过人物的语言，走进钱学森的内心世界。【好的开头是成功的一半，我这样设计导入，是为了避免过于传统的复习导入，从而达到激发学生的目的】（二）

6、、以读促讲，感悟爱国1、导入新课后，让学生找出钱学森所说的话，并和同学谈谈自己的感受，然后汇报学习情况，教师相机指点，抓住以下几点进行点拨：交流语句之一“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”先让学生抓住重点词充分交流自己的感受，再引让学生说说他是在什么情况下说的，难道他在国外的生活不好吗，从而感受到在国外优厚的生活待遇和优越的工作条件，可他宁愿放弃这一切，回到自己的祖国，然后通过口语训练“钱学森为什么回国？”，让学生转换角色和钱学森对话，充分体会到钱学森的的爱国情怀，并受到熏陶。再引导学朗读，感受就更深了。交流语句之二“我们日夜盼望着的，就是祖国能够

7、从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”同样先让学生抓住重点词充分充分交流自己的感受，指导学生朗读，再引让学生说说他是在什么情况下说的，体会钱学森爱国情怀，在引导学生领悟作者的抓住人物语言和对比的写作手法，并体会种写作手法的好处。 2、归国坎坷，激发爱国情教师出示：“1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。”让学生找出这句话中一个特别而又意味声长的词“终于”，再让同学们读课文5、6两个自然段，联系课文内容，理解这个词语的。然后学生交流，教师点拨，通过对“5年”的品析，感受时间之久，通过品析海军将领说的话，感受归国之难。接着让学生交流自己所收集的钱学森回国的资料。并写出美国朋友劝他留在美国，可他坚决要回国的心里话，同时播放我的中国心，使钱学森的爱国情感得到升华。3、卓越贡献，生发爱国情教师质疑“钱学森回国后，为我国做出了哪些贡献呢？”再引导学生交流所收集的资料，教师适时点拨。【学生是阅读的主体，我设计这一环节的目的是让学生抓住关键词语自己去去理解感受。再借助读议、汇报点拨的阅读策略，体会钱学森的爱国情感，并受到熏陶。】3、拓展训练：从钱学森的身上你学到了什么？我们该怎样养爱国呢？【我设计这一环节的目的是激发学生爱国情感并落实在行动上。】4、作业设计：小练笔：写出自己身边熟悉的一个人，