（凌丽萍）苏教版小学数学四上解决问题的策略教学案例与设计说明

1、苏教版小学数学四上解决问题的策略教学案例与设计说明四（2）班 凌丽萍教学目标：1.在解决问题的过程中，学会用列表法整理稍复杂的信息。2.会运用从问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。教学重点：进一步理解怎样用列表法解决实际问题。教学难点：用“从问题想起”的策略分析数量关系。教学用具：多媒体课件教学过程：1.谈话引入课题。（说明：这是学生第一次在数学学习中接触“策略”这个抽象概念。本环节旨在通过课前交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础）2.出示教学例子：小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树

2、每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。桃树和梨树一共有多少棵？ 读了这些信息 你有什么感受？ -信息比较多。你能根据问题先列表整理，再解答吗？ 杏树8行每行6棵梨树4行每行5棵桃树和梨树一共有多少棵？ 想一想：要求桃树和梨树一共有多少棵，要先算什么？请列式解答。分步算式： 综合算式：7321（棵） 73545420（棵） =2120212041（棵） =41（棵）答：桃树和梨树一共有 41 棵 。想一想：杏树比桃树多多少棵？要求：先列表整理，并在小组里说说可以怎样想，再解答。树行每行 棵树行每行 棵 分步算式： 综合算式：6848（棵） 68545420（棵） =48204820=28（棵）

3、=28（棵）答：杏树比桃树多 28 棵。（说明：教材中例题的情境内容简单，改编后的情境图中增加了几条信息，使情境中的信息涉及多个条件与问题，能引发学生思考：如何整理信息?怎样整理信息才便于分析数量之间的关系?这样的思考能让学生体会策略的价值。）3.归纳解决实际问题的步骤：（略）（说明：学生解决问题的步骤可能是多种多样的。本环节旨在帮助学生掌握解决问题的步骤，让学生已有的整理信息的基础上，让学生根据步骤形成解决问题的过程，初步感受列表整理信息的优越性）4.练一练：课本58页第1、2题。 第1题：春江小学三年级有3个班，四年级有2个班，五年级有4个班。三年级每班45人 四年级每班48人，五年级每班

4、42人。（先整理题中的条件，再解答）（1）三年级和四年级一共有多少人？ （2）四年级比五年级少多少人？ 解答：（1）请先列表整理，再解答。 三年级3个班每班45人四年级2个班每班48人分步列式：453135（人） 综合列式：45348248296 （人） =1359613596231（人） =231（棵） 答：三年级和四年级一共有231人。（说明：学生收集和整理的方式可能是多种多样的。多数学生可能只是将情境中的信息抄了一遍，不思考如何简化信息；还有的学生能摘录有效的信息，并有序排列，等等。本环节旨在唤醒学生整理的经验，展示学生已有的整理信息的策略，让学生体验整理信息策略的多样性，初步感受列表整

5、理信息的优越性）（2）请先填表整理，再解答。年级个班每班 人年级个班每班 人 分步列式： 综合列式：424482四年级：482=96（人） =16896五年级：424=168（人） =72（人）16896=72（人）答：四年级比五年级少72人。（说明：整理信息后进行解决问题的过程，能使学生再次体会到用表格整理信息除了清楚、简洁，更主要的是便于分析题中的数量关系，很快找到解决问题的途径）第2题：江老师买2件长袖寸衫一共用去270元，买3件短袖寸衫一共用去180元。一件长袖寸衫比一件短袖寸衫贵多少元？列表整理： 袖寸衫件一共用 元 袖寸衫件一共用 元分步列式： 综合算式：270218032702=135（元） =135601803=60（元） =75（元）13560=75(元)答：一件长袖寸衫比一件短袖寸衫贵75元。（说明：策略的有效形成必然伴随着对行为的不断反思。这就须要给学生充裕的时间，让其回顾解决问题的过程，更清晰地体会列表在分析实际问题中的数量关系方面的优势，积累丰富的解决问题的经验，灵活选用解决问题的策略。）5.小结：本节课我们主要学习了什么内容， 同学们说用那种方法可以帮助我们解决问题？解题步