舞出青春风采

1、舞出青春风采-由“凤凰杯”教学大赛引发的新课程教学反思海口一中语文组 陈海涵凤凰起舞，其秀缤纷，虽已渐渐远去，但留下的记忆依然清晰。老师的个人魅力，学生的青春活力，共同演绎了一次次的快乐与精彩。对于新手的我来说，这无非是一次胜宴，在饱尝这丰盛的美食后，回味无穷。遗憾的是我只有幸聆听了其中的七节，未能尽揽凤凰杯的丰富多彩。当然，当我以学习者的身份，走进这七节课堂时，我又庆幸我没有错过太多的精彩。一创造一个情境记得走上讲台的那一刻起，老师傅们就一再指点我我们不需讲得太多，让学生自己来学才是最重要的！虽说并不是每堂课我都能坚持这样的理念，但至少我一直在尝试着，甚至是一直在鼓励着我的孩子们。自然，效果

2、也是喜忧参半，我甚至一度的迷惑：没有老师，学生能行吗？或许是我太低估了我们的学生，而太相信了自己。至少这七堂课，对我来说就是明证。当小熊老师深情地（甚至是满怀悲愤）给学生讲述黑人的悲惨遭遇时，那满场的寂静，我甚至感受到了泪水在无声地滑落。无须太多的言语，简练，精道。再加上几张简约幻灯片，二十五万人聚会的场合，马丁路德金慷慨激昂的演讲穿透了每一个角落，给我们的是一种心灵的震撼，那是对自由的无限渴望；当冯珏雯老师在屏幕上投影出函数的图象变化时，学生脸上的欢喜是那样的迷人，还有什么方法比这来得更为直观？学生自己的感受才是最真实的经验；当王莹莹老师在拨弄那柔和的键盘时，“仿佛远处高楼上传来渺茫的歌声”

3、。是音乐将我们陶醉，当然这得感谢我们这位才多艺的老师；当晓雷用标准的男低音再配上悲凉的曲调时，已是“尚未开讲便有情”.狂饮“凤凰杯”后，我真的感到自己缺的是什么。不是尝试的勇气，而是缺少智慧，一种引导的技巧。在我苦口婆心的鼓励孩子们的时候，我是否给了他们一点什么？我也相信学生们缺的不是认识能力，而是一种方向。在他们面对一篇课文，一道难题，一次活动时，我是否给了他们一种情境？还记得，我第一次上组内公开课，课后我的课代表说的那句话：老师，我们很想配合你，但你的问题一开始就问得太深，我们没有办法融入其间，所以我们不知道怎么回答！尤记得我上的课文是庖丁解牛，如果当时让学生诵读并体会这样的一个情景：“手

4、之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然响然，奏刀騞然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中经首之会。”在诵读中体会庖丁那精湛娴熟的技艺，犹如舞蹈般优美，动作节奏让人赏心悦目。在音乐般的描述中去追问：“庖丁为何能达到这样高超的境界？”效果是不是更好一些呢？苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”要多从学生的“兴趣”方面来设计情境，让教材内容更切合学生的心理特点，就能激发起他们的联想和创意。回首这一年的路程，我的确留下了不少遗憾。但也给了我不少的启示：给学生创造一个情境，让他们的思维插

5、上飞翔的翅膀。创造一个情境，让青春的舞步更为绚丽！二提供一个平台“让学生自主学习！”“学生是课堂的主体”“培养学生自主学习的能力”.新课程改革的理念我们已不陌生，但真正实施起来时又难免顾此失彼。经历是一种深刻。“提供一个平台”，我想这是本届“凤凰杯”的又一大亮点。不仅为老师提供了学习交流，展示风采的机会。同时也为学生的自主学习提供了大舞台。印象深刻的是，在我有一个梦想的课堂上，学生踊跃地走上演讲台，模仿路德金的同时又能讲出自己的风采，激情澎湃，挥洒自如，颇俱大将风度。用自己的行动展示了对课文的理解以及对知识的掌握。并能大胆地对自己的同学的演讲提出自己的看法。更为可喜的是他们并不局限于课本，而是

6、根据演讲词的特点自主创作，文辞之优，理解之深刻美让人惊叹不已。那积极的表现，快乐写在每个人的脸上！那一阵阵的掌声便是对他们最好的赞扬！当然，我想学生的优异表现，得力于我们小熊老师的大胆取舍。梦想的美丽，老师可以激情演绎，但再精彩，那也只是老师自己的精彩。何不让学生自己亲自体会？演讲词的精妙不正是让每一个听众身受感染吗？于是，讲台成了演讲台，而学生也就成了课堂的主人。思想的碰撞点燃智慧之光。在独特的民族风情这堂音乐课上，王莹莹老师也让学生走上了讲台，让他们展示了他们对原生态音乐的了解以及他们的喜好。用他们自己独特的风格，去挖掘音乐深处的美，感受音乐带来的快乐。一张张轻松愉快的笑脸，神采飞扬的讲解

7、，透视着无穷的创造力。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这种需要不仅是学习的巨大动力，而且这种需要的满足是人们精神上的极大愉悦。我时常在想：让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人，只有我们的设计是让教材内容与学生的经验、体验建立了联系，搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁，让我们的教材内容更好地激发起了学生的探究热情和认知欲望时，我们的课堂才会充满生命般的活力，学生才能真正成为学习的主人，教材中死的知识才能成为转化为学生的能力！提供一个平台，让青春的舞步更为轻快！三.给与积极评

8、价苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师在教学过程中不失时机地对学生进行积极和适度的鼓励性评价，能有效地促进学习者的学习行为，这无疑对发展学生参与水平是十分重要的。在本次教学大赛中，每一堂课都轻松而又愉快，课堂气氛活跃，学生敢于表达自己的见解。甚至能走上讲台，大声朗诵自己的诗文，向老师和同学们展示风采，彰显魅力。我想这和每一位老师在课堂上的鼓励表扬和适当的评价是分不开得。认真精炼得体的评价更能激发学生的学习积极性，从而收到更好的教学效果。当然，这得要求我们在评价中，做到以下几点：要做到积极鼓励，正面肯定，使学生从中获得积极的情感体验；要客观公正，热情诚恳，使学生在体验到评价的严肃性的同时，获得学习成功；评价应尊重个性，因人施评，从学生实际出发，培养学生自尊心、自信心；评价与点拨结合，不断发展学生的参与能力。积极的评价不仅能体现老师的机智，更能激发学生的学习热情，从而取得良好的教学效果。给与积极评价，让青春的舞步更为自信！四.留下几点疑问“凤凰杯”展示了我们海口一中独特的风采