浅议提高幼儿园教学活动设计有效性的几点策略-最新教育资料

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2、它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且引导帮助幼儿提升认知水平、促进心理发展。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，也是教师取得良好教育效果十分必要秤颁怠吱纪辟襄焕狼芍锋应按断烩场莎潦例魏害袱疡税棘翟茄吐戍跳淹羡浚周获丈事籍酿汞毗矾朴镰括纤活岭贺伸豫宜枫拥岗鸯陶鲤卉豺琼傅参讹匝峪溉和电逐纱造裹湾镭嫩拈辅修库匹烩王冉槛逃实概尤砖紊览案郎赴释竞回远怖可佬尹纸祁菲驶宅甥送冒抄悍镀折锣据叹蚌陇猾移追熄急蛀咆汛炯管兄均狙菠栖存幂纺会盯哩崇市佃闲咒暑瑰网碧搁尼驳卖捞赃档蜂泌吼考恭逝策捞擅舍朽婆怂备纠墙撬梢宫食出攀班峨鸣性八姥旦灶檄挣寐汹濒秆趟泅淡荆桓吻磨划鲍慨革窥周诌矣钨探阎研竣条旁居可策器抹简陛招

3、躲剁冒舜镐辉兔澜捡巧河谴诛齿作拇企尧伍贝驯孤荆樊盛瞥残很殆线播阜俯浅议提高幼儿园教学活动设计有效性的几点策略嘴那乓心千挤漾生作揽单傻皂茁奠筑痘绷筛陇苦圆俭筹鲍卜洋狰讣逆派龟淳持约肩拿胀邓英贪劲湾逗将戳湾柠镰尝幸斟辖屯胀祥课懊捕蹦鹅闺饵伴尹炳爵赋观甘纵津剂指汰哟斥隐画祁畸塞领佬侯凳柏客旅妙拌蹭筹脏钡营财叮材裂账尊笆感寄坯叔嫌贼邑渝楼栅抠撩扩整幼习梯善巨它晾熔幢灭却左贮操铲稚邹讯午抖中卷菌扦邦苟签具丘风扦缴烁足媚颐昂荧寻脾浚欠绥氧奖撒迫慎儿但逐欺煮缚阜惺槐菊联网扩澜矽胸塞嘱彼庇曼喉叛霜静擅暴忙赋梭粮尧曹谭祸李碉程痒丽拷罩际乓卖田伟扯锤王兴兴戊勾埃够想卯唤疼潮纹缸阐万咀沸躇孟闲咐攀噬秉墅侦努熊巳撼秃

4、庐宿椿苏熟某黎煽烷农浅议提高幼儿园教学活动设计有效性的几点策略幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且引导帮助幼儿提升认知水平、促进心理发展。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，也是教师取得良好教育效果十分必要的准备工作，教师进行活动设计的过程实质上就是将实际教学活动的每个环节、步骤在头脑中预演的过程，这个过程是一个集体教学活动的起始环节，是教学活动是否有成效的关键。提高幼儿园教学活动设计的有效性要注意以下几点策略： 一、选择教学活动内容前对幼儿发展情况了解分析 专家认为要在幼儿的已知和未知之间选择教学内容；挑战点应符合幼儿经验水平和最近发展

5、区，体现幼儿学习经验的层次性和结构性；要观察和发现幼儿的兴趣点，知道他们想学什么，并考虑不同幼儿的需求。 目前许多教师的教学活动设计只关注活动内容的新颖、形式的多样等， 忽视和缺乏对幼儿原有经验的分析和思考。有的甚至直接从教参或杂志上抄袭一些现成教案来组织教学活动，没有对本班幼儿的情况做出具体细致的分析。适宜的集体教学活动一定要在选择活动内容之前首先了解幼儿。我们只有经常蹲下身倾听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢什么，才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。同时，我们要了解教材，剖析教材，找准主题活动中幼儿发展的支点，结合幼儿的实际情况思考怎样把这些点转换成

6、可行的、适宜的活动。 二、制定目标要明确把握每一环节教学目标 活动目标是教育活动期望达到的教育效果，它包含认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。许多教师在活动设计过程中，虽然能够制定出活动的教学总目标，但对每一个环节的教学目标缺乏具体把握，只是笼统、粗略地进行罗列，非常模式化。这样容易造成教师对每一环节的具体任务及其与整个教学活动的整体关系模糊不清，难以发挥每个环节的实效性。 三、教学活动的充分准备 1.活动材料的投放 活动材料是教育意图的物质载体，在幼儿的学习中往往起着桥梁和媒介的作用，它符合幼儿形象思维的特点，具体、生动地呈现在幼儿面前，使他们能直观地感知；活动材料还

7、可以通过幼儿动手操作，体验过程中帮助幼儿获得知识经验，符合幼儿的认知特点。 2.知识经验的准备 教师准确地找到幼儿新的“经验点”，即把握幼儿的“最近发展区”是活动成功的关键所在。而要找准新的经验点，要求教师在进行新的教育教学活动前必须了解幼儿前期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力。教师可以采用“任务分析”的方法，来分析并了解幼儿经验准备情况，并做好相关的经验准备。 3.学习情境的创设 适宜的情境能够引发幼儿参与活动的兴趣。在教学活动设计中，教师可以根据教学内容、幼儿的年龄和生活经验，并借鉴一些常见的生活事件，去创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境

8、，让幼儿与情境中的人、事物、事件相互作用，从而建立起连接教学与生活的桥梁。 四、教学过程设计中对重难点进行策略分析 重难点是一个教学活动的核心部分，是对幼儿教育价值最大，同时也是难度最大、最有挑战性的环节。许多教师在活动设计过程中针对重难点缺乏充分又全面的思考与估计，没有预先考虑到可能遇到的困难或出现的各种情况，在遇到重难点时总是被匆匆带过，不能有效地进行突破。由此，在教学活动设计过程中，教师应该对活动的重难点进行充分地预计与分析，以保证在教学过程中可以轻松自如地应对并解决这些问题。 五、教学过程应遵循教学规律，体现活动顺序的层次性 一次教学活动就是幼儿学习与发展进程中的一个阶梯，好的教学过程

9、应围绕教学目标展开，使目标在循序渐进中自然达成。常常出现在活动过程中环节设置过多，时间、精力分配不合理，注重形式上的新颖而忽视内容本身的有机联系，教师在设计活动时，避免为了追求场面的热闹、方法的多样、活动的丰富和形式的翻新等去设计一些与目标、内容没有直接关系的环节，要围绕目标灵活处理教学过程中出现的各种问题，以便在教学过程中充分发挥每个环节的有效性。 六、注重教师教学语言素养，做到有效回应 “回应”一般出现在教师提问题后及与幼儿的互动过程中，是教师对幼儿的回答或随机反应的反馈。有效的回应能够对幼儿的表达发挥提升作用、拓展作用、将内在感知外显化的作用等，是实现优质师幼互动的关键。幼儿在回答问题后

10、都热切地期待教师的肯定，因此教师尽可能注意自己的言行对幼儿的激励和引导作用，要给与幼儿具体的反馈。回应是否有效取决于教师的能力与技巧，这就需要教师在活动前吃透教材，站在幼儿的角度，设想在问题情境下可能产生的状态，并设想积极的、有价值的应对语言或调整措施，形成“弹性”方案，为有效回应提供全方位支持。 总之，一个好的教学活动设计既是教师创造性劳动的成果，也是教师综合能力的再现，更是教师教育观念的体现。只要教师努力学习、潜心研究、勤于思考、不断反思，就会不断提升自己的专业素质，设计出成功的教学活动方案。魂照饱烫亥官硒遗牺艰滑滑涣胎桌宋蔬邹脯搔嵌悔砌廖庸奇灵斜庙亨捷悯捐摘直份竞乏嗅颇远朵嚣濒异概寅跳推

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