城关小学全面推进高效课堂教学模式的具体要求和实施步骤

1、城关小学全面推进高效课堂教学模式的具体要求和实施步骤一、高效课堂的内涵高效课堂是在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。高效课堂的核心是追求教学的高效益，追求全体学生发展的最大化。二、高效课堂的目标高效课堂的基本标准主要体现在课堂中的高效的教师行为、高效的学生行为和高效的目标达成三个方面：（一）高效的教师行为1、教学设计高效。教师在准确解读教材、深入了解学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，做到“三维”目标明确、重难点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际，练习设计分层、多样、适量。同

2、时，能将每节课的知识点与整个知识体系相联系，并提出实现整体目标的教学策略。2、情境创设高效。情境创设有利于学生积极参与，主动思考，发现问题。问题提出时机恰当，数量适度，层次突出，易难递进，启迪思维。3、组织、指导高效。根据学习内容和学生实际，恰当运用媒体，选择适当教学方式、方法组织教学，突出学法指导。彻底改变“满堂灌”、“满堂问”的教学方式，给予学生充分的动手、动脑、动口时间，真正从接受性学习转换为自主性学习、合作性学习、探究性学习，做到点拨适时，帮助适度，精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机渗透。4、分层教学落实高效。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，分层教学、分层指导、

3、分层训练。采用多样、恰当、具体、激励的评价方式。5、生成资源利用高效。以学定教，注重学生学习过程中的预设与非预设性生成资源的高效利用，机智灵活，张扬个性，发展能力。6、师生关系平等和谐。课堂氛围民主、平等，师生情感沟通与智慧交流轻松、和谐。7、师表作用高效。教学语言准确、生动、精炼；示范、操作规范，媒体运用熟练；板书设计精当；情感交流真切，彰显人格魅力。（二）高效的学生行为1、学生情绪饱满。准备充分，精神振奋，学习活动目标明确，有强烈的求知欲望，发言踊跃，敢于表达不同见解。2、学生参与积极。学生积极主动参与学习活动，既有广度又有深度。参与过程中乐于思考，善于迁移，勇于探究，敢于求异创新，能主动

4、发现问题、提出问题并积极解决问题。3、学习方式多样，方法得当。学生能在独立思考的基础上积极操作、实验，乐于与同伴讨论交流，敢于质疑并提出高效建议，善于倾听，积极合作，当堂演练又好又快。4、学习体验充分。学生在学习过程中，亲历交流知识、交流体会、交流情感、评价激励的过程，体验自悟觉悟感悟醒悟迁移与创新的快乐。5、习惯养成良好。基本养成符合学科特点和要求的学习能力和学习习惯。（三）高效的目标达成1、完成教学任务，达到既定的教学目标，每个学生都得到不同发展。2、基础落实，作业与练习当堂完成率、正确率高。3、掌握基本的学习方法并经历积极的情感体验，收获成功喜悦。三、高效课堂的具体要求实现高效课堂有效构

5、建关键在教师。构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校要加强管理，引导广大教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂的稳步推进。1.认真研读课标与教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到准确把握课标精髓，理解、吃透、活用教材。能够把握教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系，准确界定知识的纵向线索和横向结构，准确定位知识的深度与广度，能够对教材进行有效的整合。能写出高质量的教材分析和可行的教学计划，为有效备课

6、打牢基础。 2.高度重视教学设计。要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。 3.切实抓好课型研究。各中小学根据新课程标准，探究不同学段、不同学科新授课、讲评课、习作课、复习课、实验课、自习课、早读课、综合实践课等各种课型的结构特征和教学要求，充

7、分体现参与全员化，体验内驱化，思考科学化，拓展个性化，构建成果化的思想。4.切实优化作业设计。要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师要精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，增强作业的巩固和检查、深化和提高、体验和发展功能。四、高效课堂的实施步骤（一）预习自学、探究问题。学生在阅读教材的基础上，完成导学案、自主探究单、预学题，并提出自己解决不了的问题。（二）分组合作，讨论解疑。由小组长负责组织，围绕预习中解决不了的问题和训练中不会做的习题，进行交流讨论，并做好讨论记录。注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题，以备有针对性的对学生进行点拨。（三）展示点评，总结升华。每组选一名代表，对本组构建的知识网络和提炼的典型的解题思路，展示到黑板上，并进行讲解点评。教师点拨除要释疑解难归纳重难点外，还要科学评价、注重激励