新粤教版四年级上册科学第14课《声音的强弱》教学设计

1、第14课声音的强弱教学设计一、教材分析本课是粤教科技版科学四年级上册第3单元“声音”的第2课。声音的强弱和高低是声音两个基本的特点，其中声音的强弱更加容易理解和观察。本课先从较为简单的特点“强弱”开始，通过学习让学生认识到物体振动的幅度大小导致声音强弱不同。本课的第1个活动就直接进入主题：振动幅度大小和声音强弱的联系。通过观察鼓面振动与声音的强弱的关系得出结论。为了巩固习得的概念，活动2通过用视觉和触觉来判断两组实验中产生声音的强弱。教材设置的这两个活动，不仅让学生能够说出判断声音强弱的依据，更能让学生搞清楚现象背后的内在联系。二、学情分析四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念，也有

2、一定的观察基础。学生已经历过一些探究活动，学会了比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力。在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起到积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就无法从根本上区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以，“把物体的振动状态和发出的不同声音

3、联系起来”将会是孩子在本节课的学习上要解决的一个问题。三、教学目标1知道声音有强弱之分。2了解声音的强弱与振动的关系，知道物体振动的幅度变化会使声音的强弱发生改变。3尝试让各种物体发声，感知强弱不同的声音。4养成善于观察、乐于实践的习惯。四、教学重、难点教学重点：认识物体振动的幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。教学难点：能说出用视觉和触觉来判断声音强弱的依据是什么。五、教学准备教具准备：课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、课件等。学具准备：课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、学生活动手册等。六、教学过程（一）任务驱动媒体：出示本课课题与驱动情景。问题：PPT展示水鼓表演的

4、照片，问学生鼓面上的水花溅那么高是什么原因呢？讨论： 学生交流后回答， 教师归纳引导学生去思考用力大小与鼓面振动高低的关系。（二）活动探究 1活动1：鼓面上的豆子问题：大家认为用力大，鼓面就会振动比较大（鼓面上下跳动的幅度比较大）；用力小，鼓面振动就比较小。我们怎样才能观察到鼓面振动的大小呢？讨论：学生提出自己的想法，教师归纳形成完善的实验方案（在鼓面上放豆子等物体，分别观察用力敲打鼓面及轻轻敲打鼓面时豆子跳起的高度差异）。实验：学生分组实验观察现象，教师巡视。汇报：分组汇报，教师板书。小结：用力敲打鼓面，鼓面振动幅度大，声音强；轻轻敲打鼓面，鼓面振动幅度小，声音弱。2活动2：判断声音的强弱问

5、题：其他能发声的物体是否和鼓面一样，振动的幅度大小与产生声音的强弱也有关联呢？交流：学生提出自己观点。问题：如果不用听觉，仅凭触觉和视觉观察物体振动的大小能否判断出声音的强弱呢？活动：出示几组照片，让学生判断。记录：将判断情况记录在学生活动手册上。问题：这样的判断是否准确呢？让我们通过实验观察。活动：分组观察音叉、三角铁振动幅度大小与产生声音强弱关系的实验。汇报：各组实验完毕，汇报小组的发现。小结：教师根据学生的汇报小结：物体振动的幅度大，产生的声音强；物体振动的幅度小，产生的声音弱。3实践：测量声音的强弱提问：汽车行驶发出的声音强还是吹风机发出的声音强？ 交流：学生提出自己观点。介绍：介绍分贝计