谈培养小学生语文阅读能力

1、谈培养小学生语文阅读能力，我们不在色变 -课题工作总结槐树店小学课题组我们自从承担课题培养小学生语文阅读能力的研究的研究任务之后，通过一期的学习和交流，引导学生钻研文本，重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。学生有了阅读习惯，能从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。看到学生的阅读能力有所提高，我们语文老师再也不会为此而色变。一期来我们从下面几个方面进行了尝试。一、激发兴趣，让学生喜欢阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。而激发学生阅读的情趣，除了靠挖掘教材

2、本身的感染力，创造良好的情景吸引了和教师设问、启发性语言的诱惑力来实现。在小学语文教材中，有许多名篇佳作，文质兼美；又有许多儿童喜欢的寓言故事、童话，这些文章对儿童有很强的吸引了。在每学一篇课文时，我们都在范读上多下功夫，尽量使自己进入“角色”，通过口语艺术再现文章的语言美、意境美和故事中的形象美，唤起学生对美的追求，引领学生自觉的朗读、默读，抓住学生的兴奋心情，设置有趣的思考问题，引起强烈的求知欲和好奇心；另外，我们不断努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快的进行课外阅读，快看到接受自己想要学习的语文知识，这样，也就达到了激发阅读兴趣的目的。 在教学过程中，经常与学生交流自己的读书收获和体会

3、，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时，有计划有目的地搜集一些读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。教育学生好读书，读好书，让学生乐于读书，许多学生在课余时间主动地进行广泛的阅读。在教学过程中，我们经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之人的成才之道，以及榜样的力量激发学生的课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡是有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。除此之外，我们平时在教学中经常挑动学生的主观能动性，使这些在奶奶的童谣、妈妈的童话中长大的孩子，一听说我们要讲故事，

4、个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待的想一听为快。随着我们声情并茂，娓娓渲讲，被激化、被渲染的故事情节早已把孩子们带入了一个悬念百出的情景世界里。正当孩子们津津垂听之际，老师戛然收声无不动容地告之孩子：欲知后事，请自读原文。我们不失时机地向学生推荐出相关的读物。二、重视对学生进行读书方法的指导有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。作文读书的指导者我们老师有计划有目的的向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法很多，我们觉得常用而又十分有效的方法是：选读法，如，我们学习了只有一个地球一文，学生为了更全面、更

5、深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读人与自然.一书。精读法，有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们就利用这些作品当依据，指导学生精读，要求学生全心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。摘录批注法，俗话说：不动笔墨不读书。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，平时每上一课就要求学生摘录下来，积存进自己设立里的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时，还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样。我们注重了教会学

6、生根据个人的不同阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活运用。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，我们课前提出要求，将指导方法写进教案。读中相机指导，适当的点拨、启发。引导学生读后归纳方法。三、关注学生的理解能力阅读能力是感情、理解、体验为基础的重要能力。独立阅读能力，我认为，学生应该达到两点：一是读懂，二是会读。带领学生从文章中走个来回。先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。阅读是一个“整天-局部-整体”，“语言-思想-语言”的反复过程。在这个过程中。我们使学生读得更好，让他们最终能够自己去读。课程教学中 我们采用让学

7、生边读边想，读一遍就要一遍的收获，而不是一味的让学生去读。就教学而言，精读是主题，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是运用。我们关注学生的阅读理解能力，规定阅读的方向，指点阅读的程序，指导阅读的方法。如：检查、参考、圈点、批注等。四、为学生的自学创造条件还学生学习的主动权，真正体现学生自主学习。我校的骨干老师在讲授新课时都是先让学生自己读课文，读后谈自己印象深的地方或感受等，再引导新课的讲读。学生谈的不一定符合老师的心意，但确实是自己印象深的、受感动的地方，是学生真实的感受。他们经常这样训练不仅能培养学生的理解能力，而且能体现和落实学生的自主学习，增强学生的子信。鼓励学生发表不同的意

8、见，培养创新意识和创新思维。我在教陶罐和铁罐时，让学生谈自己喜欢谁？为什么喜欢？多数同学说喜欢陶罐，因为它老实、谦虚；当我正在称赞大家时，有位同学大声说：“它不善良”。这是我课前没想到的，于是，因势利导，鼓励学生继续讲讲课文中哪里体现了陶罐的“不善良”。并对这位学生善于思考，敢于发表不同见解的创新精神大力赞赏。顿时，学生的发言更积极，气氛异常活跃。胡老师善于利用学生群体，展开互助学习。他教学飞夺泸定桥，在讲到写泸定桥地势险要这一段时，有位同学突然提出一个问题：敌人为什么只拆桥上的木板，而不炸毁这座桥？这样不就挡住红军过桥吗？针对这个问题，教师一时难以回答，他巧妙的将问题交给大家，让学生展开讨论，最终学生理解了，知道了问题的答案。教师充分发挥了学生群体的作用，让学生在相互启发、交流中培养了独立阅读能力的具体体现。阅读能