教学设计方案

1、 教学设计方案篇一：教学设计方案 设计者 王晓华 铁岭县种畜场小学 一、概述 是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本课共需2课时。课文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞?课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 二、教学目标分析 1知识与技能 （1）认识“荷、珠”等12个生字，能准确读出生字卡片上的生字字音并且认清字形。 （2）能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，

2、感受语言的优美。 2过程与方法 （1）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。 （2）教师具体指导学习第二自然段，然后35自然段，学生自主合作学习。 （3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 .情感态度与价值观 （1）能够注意到读书姿势的重要性，养成良好的读书习惯。 （2）联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。 三、学习者特征分析 1在67岁的年龄段中，学生对周围事物有好奇心，能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。 2在学习

3、活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。 3学生有较好的合作学习的能力和习惯。 四、教学策略选择与设计 根据学生情况、教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定主要运用启发式、自主学习、合作学习等策略，运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。通过提供学习资源，指导学生自主学习与合作学习和进行创新表达，提高学生的阅读识字能力和表达能力，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。 五、教学资源与工具设计 1.教学环境：多媒体教室。 2

4、.资源准备：教师所用的荷叶、字词贴图、网络课件、教材，学生所用的教材。六、教学过程 （一）复习字词、导入新课 师：这节课，我们继续学习第十四课。（板书14、荷叶圆圆）瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语库中的词语宝宝们都已经站出来想看看这圆圆的、绿绿的荷叶了，我们快来帮帮它们吧！你们能说出它们是谁吗？(课件出示词语) 设计理念：通过认读词语来检查学生的阅读、识字情况 （二）初读课文、整体感知 1、师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的。上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！ 师课件展示图片，同时范读。学生认真仔细地听 设计理念：播放生动有

5、趣的课文图画，教师范读，让学生整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔。 2、师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 3、生自由读课文。 4、咦！老师该请几个小朋友来接读课文？其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？ 5、读完后，指名评一评。 6、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画） 设计理念：让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯，并指导学生评议，来增强学生的学习意识 （三）细读课文，读中感悟 1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩

6、。谁来读这一自然段。 A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“荷叶摇篮” B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？ C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？ D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？ E、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读。 2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学35自然段提出要求： A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。 B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？ C、同学们汇

7、报学习情况。 预设：学生自主学习情况 a、我喜欢小蜻蜓。（学习第3自然段） 指名朗读，指导朗读 小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“荷叶停机坪” “停机坪”是什么意思？ 小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立” 哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。 （指名表演） 想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段） b、我喜欢小青蛙（学习第4自然段） 小青蛙把荷叶当成了什么？贴“荷叶歌台” 小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？ 既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大） 那我们一块放声歌唱吧！（学青蛙叫三声） 快乐的小青蛙让我们一起

8、把这段读一读 c、我喜欢小鱼儿（学习第5自然段） 哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读） 谁想来读一读？（指名读） 荷叶是小鱼儿的什么？贴“荷叶凉伞” 你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？ 让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。 3、多美的荷叶呀！多么快乐的“小伙伴”呀！它们要一起玩得可开心啦！（说板书） 4、让我们一块来美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）然后再练习背一背吧！ 设计理念：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的

9、成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛 (四)创设语言情境,学写生字“美” 师：荷叶圆圆的，绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐，让它们感受到了夏日池塘荷叶的“美”，同时也让我们欣赏大自然的“美”，今天这节课我们就一起来学写一个：“美”字。 （）师在田字格中范写一个“美”字。 （）让学生说说写“美”字时须注意什么？ （）学生书空“美”字。 （）在田字格中描红一个，写一个看看谁写得漂亮。 （五）归纳总结、想象、拓展延伸 、这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？它们会对荷叶说什么？点击出示_说：“荷叶

10、是我的_。”（学生汇报） 、今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听，把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈，或者读一读有关夏天的儿歌、唱一唱有关夏天的歌曲好吗？ 板书设计： 14、荷叶圆圆 小水珠（简笔画）躺 摇篮 小蜻蜓（简笔画） 停机坪立 小青蛙（简笔画） 蹲 歌台 小鱼儿（简笔画） 游 凉伞 教学过程流程图七、教学评价设计 本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第课时侧重于识字教学的评价，第课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价， （1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。 （2）识字：认读生字，

11、用生字正确组词、造句。八、帮助和总结 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究 学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化

12、的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发篇二：教学设计方案 （1）教学设计方案模板 篇三：教学设计方案模板 教学设计方案模板 课题名称 设计者（姓名、学校） 一、概述 说明学科和年级 简要描述课题来源和所需课时 概述学习内容 概述这节课的价值以及学习内容的重要性 二、教学目标分析 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。 三、学习者特征分析 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特

13、定的情境，切忌空泛。 说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 四、教学策略选择与设计 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。 五、教学资源与工具设计 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。 如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。 六、教学过程 这一部分是该教学设计方案的关键所在。 在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。 最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。 教学内容与 教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择 七、教学评价设计 创建量规，向学生展示他们