浅谈农村小学英语朗读训练

1、浅谈农村小学英语朗读训练摘要：小学英语新课程标准明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。小学里学好语音、语调是学好英语的基础，语音语调训练在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。发音标准，朗读流畅是运用英语进行交流的基础。参加工作将近两年了，个人觉得英语教学中听说读写不可缺少，尤其是读和说很重要。外语教学与理论一书中提说：“学外语主要靠经历（experience）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”小学英语教学也是

2、如此，各种朗读训练是增加这种“经历”的有效方法，加强小学英语的朗读训练，在英语教学中，引导小学生声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。本文结合本人从教英语近两年的教学实践，浅谈几点关于农村小学英语朗读训练的体会。关键词：小学英语朗读 早读 游戏表演 歌谣 模仿 环境一、 小学英语朗读训练的必要性与紧迫性目前我们的学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时唱“仰脸歌”，拖音很重，毫无感情；有的学生不敢读，表情僵硬，声音很轻，害怕出“洋相”小学只是英语

3、学习的启蒙和起始阶段，这种拖音和不敢读现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习非常不利。因此，加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫，探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。二、在小学英语朗读教学中一些建议 1.培养学生良好的早读习惯，大力抓好英语早读在英语教学过程中，我发现有这样一个现象：英语早读状况与英语学习效果成正比关系。早读气氛好，学习效果就好；早读气氛不好，学习效果相对差一些。早读是朗读教学的重要组成部分。早读不是说读书的声音越高越好，但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音根本就不叫朗读了。只要

4、全心投入，边读边理解边记忆，就能很快体现学习成效。为此，我们必须杜绝如下一些误区。只是朗读而不理解与思考。结果是不知所云。只是朗读而不记忆。结果是一无所获。把朗读变成默读。没有达到培养语感的目的。声嘶力竭、过高声音朗读；这样注意力、体力势必会过多地花在提高声音上而削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。有的学生虽然朗读很努力很认真但效果不好，其实，关键的问题还是在于学生个人把这些看似简单其实不然的学习方法贯彻到了什么程度。学习方法方式和投入的程度不同，其效率结果当然不同。教师应该适当给学生压力，要求学生背诵规定文段，用任务驱动型学习方法来使学生强化记忆、扩展知识、扎实基础。另外，还有一个

5、非常重要却往往被忽视的方面，那就是：在早读中，教师的良好示范。英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。这样不久可以提高自身的朗读水平，还能给学生起到模范带头作用，搞活整个班的早读氛围。另一个有效的方法就是多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领、小组赛读、男女生赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。2.在游戏表演中学习朗读游戏可以引起学生的注意，培养学生学习英语的兴趣，提高学生参与课堂的积极性和自主性，也可以使课堂气

6、氛活跃生动有趣，使学生精神集中快乐地学习，游戏也可以帮助学生更好地理解句子含义。如：教学字母时，让学生充当A,B,C,然后用“Who is A?”“Who is B ?” “Who is C?”来提问学生，学生回答 “Im A” “Im B” “Im C”这样教起来，学生既有兴趣，又学到了朗读的技能。3小组学习法，为后进生创造朗读环境小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。我班级采用了“分角色”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般

7、的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。 4.在歌谣中练习朗读小学生特别喜欢唱歌，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲童谣，因为歌曲童谣读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。可通过说唱童谣，儿歌，练习发音、节奏、连读、语调等。 5在教学中反复模仿朗读农村小学生由于缺少语言环境，缺少使用英语进行交流的机会，所以很难掌握讲英语时的语调，节奏等技能，所以只有在英语课堂上让学生来模仿老师和录音朗读，小学生模仿能力强，好奇心和求知欲也都很强，在学习课文时，叫学生反复跟

8、老师或录音朗读是农村小学生习得朗读技能的方法之一，在跟老师或录音朗读时，老师给学生一定的朗读技能指导，在朗读的句子上标明升降调、重读词，让学生边朗读边学习和记忆，只有在长期的朗读的氛围中学生才能掌握朗读技能并在日常交流中使用，学生才能使用正确流利的语调，适当的节奏朗读课文。三、小学英语朗读训练中要注意的问题心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多

9、彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。 英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质。总之，探索小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。 以上仅仅是我本人在