七下二单元导学案

1、第二单元导学案第六课 黄河颂学情分析:教学目标：1有感情地朗读课文，品读歌词中的语言，提高诗歌朗读的能力。2通过反复朗读课文，深入理解蕴含在诗歌中的思想感情。 3.在全面理解诗歌的基础上，感受其中所表现的伟大的民族精神和爱国情感。【重点】有感情地朗读课文，品读歌词中的语言。【难点】感受诗歌中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生的爱国主义情操。教学过程：一布置预习导学1、读熟课文，划出词语，给下列字注音澎 澜 魄 滋 浊 哺 宛 障 2、理解重要词语的含义： 狂澜 屏障 哺育 体魄 滋长3、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。二指导学习研讨（一）创设情境 导入新课导语设计:

2、 同学们，请看看大屏幕上是什么?(答：黄河)是的，我们的祖先就在这黄河流域生活，黄河是我们的母亲河，黄河象征了中华民族，黄河就是中华民族的魂。但是，不知同学们是否知道，1937年当我们中华民族处于生死存亡的时刻，当抗日烽火燃遍中华大地的时候，诗人光未然随军行进在黄河岸边，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!今天我们就一起来学习这首颂歌黄河颂。 (二)自读感知 整体把握 1走近光未然 光未然(19132002)，是我国文坛享有声誉的诗人、文艺评论家和文艺活动家。原名张光年。湖北光化人。1927年在家乡参加第一次国内革命战争。30年代起从事进步戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌词五月的鲜花，

3、谱曲后在抗日救亡活动中广泛传唱。1938年出版街头剧创作集。次年，率抗敌演剧第三队去延安。创作组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。组诗雄健磅礴，深沉浑厚，表现出强烈的民族气节和不屈的斗争精神。 黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，更是爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 2整体感知 同学分小组朗诵课文，可以分工合作。 3梳理结构(1)本诗可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。 三个部分：序曲、主体、尾声。(2)序曲部分和尾声部分之间有什么关系?各自的

4、侧重点是什么? 本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女上”。（三)合作交流 解读探究1问题探讨学生活动再次大声齐读课文，教师时时提醒学生：读出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会，四人小组讨论，完成下列问题： (1) 歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的?略。可从文中找出。(2)在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点?一往无前、无坚不摧。(3)最后一段就是尾声，主要写了什么?号召我们学习黄河精神。(4)结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么? 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的

5、爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。2研读赏析请学生读一读最喜欢的一句或一节，并说一说自己的感受和体会。 (四)总结拓展黄河颂中，诗人作为时代曲歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要以它为榜样，像它一样的伟大坚强。第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。 第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势。第二节歌词的内容层欢比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北

6、两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，（五）作业练习教后反思：第七课 最后一课学情分析：教学目标 1.学习通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2.体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。 教学重点1. 通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2. 理解重要语句的深刻含义。 3. 感受法国人民强烈的爱国注意情感。 教学难点 理解重要语句的深刻含义以及所蕴涵的爱国注意感情。 学法点拔 在熟悉小说的故事情节的基础上，把握人物思想感情发展、变化的脉络，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，

7、最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。 教学过程 一.预习-导学 教师导入： 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义的具体表现。今天，我们一起学习都德的最后一课，感受法国人民的爱国情感。 （一）初步感知 1.小说常识 （1）属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 （2）分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 （3）小说三要素： 人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 环境：社会环境：交

8、待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声） 2.简介背景及作者。 最后一课的作者是_国作家_，这篇小说以_为背景，着重刻画了主人公_、_的形象，表现了法国人民_精神。 3.给加点字注音。 祈祷 哽咽 郝叟 字帖 懊悔 喧闹 踱步 诧异4.解题：自由朗读课文，说说题目的含义。 （二）我的疑问提示：通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 二.学习-探究 1.请结合本文的叙事线索，把握小说三要素，复述课文故事情节，划分结构 2.朗读课文，找出文中环境描写的语句，分析其作用。 3.在文中找出能概

9、括小弗郎士思想感情变化的语句，试分析其表达效果。 4.在文中找出能表现韩麦尔先生士思想感情变化的语句，试分析其表达效果。 5.小结：写人的几种方法 （1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。 （2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。 （3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题） （4）注意场景描写 三.巩固-拓展四.智者之思 1.我学到的知识： 2.我的阅读体会 3.写作技巧 五作业教

10、后反思：第八课 艰难的国运与雄健的国民学情分析：教学目标：(1)在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。(2)通过对文章关键词语的品味，初步掌握品味语言的能力。 (3)通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 【重点】通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。【难点】通过对文章的学习，启发学生向为革命事业献身的先驱者学习，要落实到具体行动上：在艰难困苦的厄运降时(或面对困难)，仍充满必胜的信念。教学过程：（一）布置预习导学1、读熟课文，划出词语，给下列

11、字注音逼攀 险峰 崎岖 阻抑2、结合课文语境释词 一泻千里 逼狭 丛山叠岭 回环曲折 奇趣横生 3、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。（一）创设情境 导入新课导语设计: 历史的车轮滚滚驶进了崭新的21世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记今天，让我们来学习李大钊的艰难的国运与雄健的国民。 (二)自读感知 整体把握 1走近李大钊 李大钊，字守常，1889年10月29日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代

12、就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。1922年7月在党的第二次代表大会上被选为中央委员。1927年4月6日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，4月28日壮烈牺牲，时年仅38岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。 2整体感知 文章的语言有什么样的特点? 气势磅礴，铿锵有力 “艰难的国运”是怎么样的一种命运?请联系文章的具体语言来回答。“艰难的国运”的含义：对二十年代的国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 “雄健的国民”具体含义又是什么?请联系

13、文章的具体语言来回答。(三)合作交流 解读探究1问题探讨(1) 这篇文章表现了作者怎样的情怀? 革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义情感。(2)文章中“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？其实了解了两者之间的关系，就理解了本文的写作目的在国运艰难的时候，要发扬健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。(3)联系课后练习二，理解文章中比喻句的含义和作用。2研读赏析(1)联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。中华民族国运艰难，一种需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神；一种明知山有偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途的精神。(2)你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?他的信念、忠诚、追求

14、、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。(四)总结反思 拓展延伸 我们带着无比庄重而崇敬的心情学习了这篇课文，我们感受了沉浸在文章中的磅礴激情感。文章中李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：“人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为革命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响，绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。“今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形势来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?(学生联系当前现

15、实，自由发挥讨论。) 点拨：天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运、国家命运地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立们的心里。因为有了他们的奋斗和牺牲，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!（五）作业教后反思：第九课 土地的誓言学情分析：教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的语言。3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。教

16、学重点品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。教学过程一、歌曲播放，激情引读1、歌曲播放：教师播放歌曲松花江上，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。2、激情引读：“九一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。二、有情朗诵，整体感知1、有情朗诵：教师范读课文。要求：a注意把握教师的语气语调重音；b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；c感受文中的情感。学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。

17、要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。2、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？三、合作探究，品读赏析1、合作探究：作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只

18、用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）学法指导：A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。四、回味赛读，互动释疑1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。五、总结课文，拓展延伸 同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未

19、来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的少年中国说中的一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 六.作业教学反思:第十课 木兰诗学情分析：学习目标1体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。2了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。3在理解课文的基础上，背诵这首民歌。教学过程一、资料链接本文选自宋代郭茂倩编的乐符诗集。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的