化学人教版九年级上册第六单元 课题1、金刚石、石墨和C60 （第二课时 单质碳的.ppt

1、碳的化学性质说课,人教版九年级化学第六单元 课题1（第二课时）,韶山市实验中学 周 异,说 课 流 程,教材分析,教法分析,学情分析,教学过程,板书设计,1、教材的地位及其作用,教学反思,2、教学目标,会对展示的资料进行分析、归纳； 引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结论。,通过对实验现象的观察与分析，掌握碳在常温下稳定和高温时活泼的化学性质。,保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣 ； 树立物质的结构决定物质的性质，性质决定用途的观点。,3、重点和难点,学情分析,实验分析能力欠缺,巩固提升,自主学习,资料展 示法,多媒体辅 助教学法,教学与学法,类比 推理法

2、,探究式实验 教学法,分析归纳,合作探究,教学过程,温故知新,1、碳的单质有 、 、 。 2、几种碳单质都是 由构成的，但 它们的物理性 相同（填“是”或“否”）。,碳单质的化学性质是否相同呢？,导 入 新 课,导入新课-请您欣赏,设计意图：通过图片让学生真切地认识到常温下碳的化学性质不活泼，培养学生对资料的分析能力。,钻石恒永久 一颗永流传 20世纪经典广告语,自主学习,1、画出碳原子的结构示意图 。 2、古代字画能够保存很长时间而墨 迹不退色，可知碳单质有 的化 学性质。,设计意图：为理解碳单质的稳定性做铺垫。,合作探究讨论在常温下碳单质的化学 性质稳定的原因,设计意图：回顾旧知识，探究事

3、物的本质原因，对高温下碳的化学性质产生设想。,最外层电子数决定元素化学性质,合作探究碳与氧气的反应,设计意图：回顾旧知识，获取碳单质的化学性质可燃性，引出碳不完全燃烧的情况。,合作探究可燃性,讨论：反应物的量不同，生成物不同。,反思：当我们用煤等含碳的燃料取暖时，应注意通风换气，以防一氧化碳中毒。,用途,合作探究碳与氧化铜的反应,设计意图： 1、培养学生观察和分析实验的能力。 2、与制取氧气的装置进行对比。 3、树立物质的性质决定用途的观点。,试管底部黑色物质的变化,澄清石灰水的变化,实验结束后是 应该先熄灯还 应该先撤导管？,此装置与加热 高锰酸钾或氯酸钾 制O2的发生装置 相同,用途,合作

4、探究碳与氧化铜的反应,设计意图： 1、通过分析、讲解，突破难点。,碳得到氧 ， 发生了氧化反应,氧化铜失去氧，发生了还原反应,还原性,合作探究碳与氧化铜的反应,设计意图：通过动画，从微观的角度让学生进一步理解物质是怎样得失氧的。,归纳总结,归 纳 总 结,制墨水长久保存等,作燃料,冶炼金属,可燃性,还原性,稳定,（O2充足）,（O2不足）,常温,较高温度下,设计意图： 巩固碳单质在常温下的稳定性。,当堂练习,1、用木质电线杆时,常把埋入地下的部 分表层烧焦,其主要目的是( ) A.烧死蛀虫 B.使木杆变硬 C.烘干木材 D.形成化学性质稳定的碳层,设计意图： 熟知哪些物质是黑颜色的，知道木炭和

5、氧气的生成物情况。,2、某种黑色粉末在不同的条件下与氧 气反应,生成两种不同的气体此粉末是( ) A.氧化铜 B.二氧化锰 C.四氧化三铁 D.炭粉,当堂练习,设计意图： 理解碳单质的还原性。,当堂练习,拓展练习,设计意图： 学以致用，拓展学生思维，同时培养学生设计实验的能力。,怎样证明纯净的金刚石和石墨 都是由碳元素组成的？,板书设计,一、碳的化学性质 1.稳定性（常温下，碳的化学性质不活泼） 可用于绘制字画。 2.可燃性，可作燃料 C+O2 CO2（燃烧充分） 2C+O2 2CO（燃烧不充分） 3.还原性，可作还原剂，可用于冶金工业。 2CuO+C 2Cu+CO2 2Fe2O3+3C 4Fe+3CO2 C+CO2 CO,教学反思,在教学中，既强调突出结论，又重视过程，力求不断调动学生的认识需求和情感需求，以实验或例证为依据，立足于启发学生思维来进行讲解和安排讨论，使学生自己寻求知识结论。 合理利用课堂时间，学生能自学的