《分苹果》教学案例---华娜2

1、分苹果教学案例 汉中师范附属小学 华娜案例背景： 分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和25的乘法口诀以及本单元学习第一课时学习了分物游戏（小数目的平均分）初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解“平均分”的具体含义，是今后突破学习除法难点的关键，除法是小学生比较难理解的数学概念。片段一：创设情境，引入课题。 课前教师播放歌曲树上许多红苹果。师:大家喜欢吃苹果吗？生：喜欢！师：这节课，老师也带来了许多红苹果，想要送给表现好的同学，你

2、有信心得到它们吗？生：有！师：今天这节课我们就一起来“分苹果”。（师板书课题：分苹果）（通过播放歌曲激发了学生的学习兴趣，通过展示“苹果”贴贴，调动学生的学习积极性和主动性。）片段二：师课件出示苹果图片。生：12个苹果。师：好了，是12个苹果，那老师遇到难题了，我想把这些苹果分成3堆，每堆一样多，可以怎么分？师课件出示第一个问题：分成3堆，每堆一样多，可以怎么分？师：我们先来找找这个问题中的关键字是什么？（引导生说出“一样多”“分成3堆”，“平均分”）师板书：平均分。师：好了，那我们现在同桌合作用你的一个小圆片代替一个苹果来分一分吧！并和你的同桌说说你是怎样分的？请两名同学上台分别在白板和黑板

3、上分苹果。生同桌合作动手分一分，后小组汇报，全班交流。生1：我是1个1个分的，分了4次，每堆分4个。生2：我是先2个2个分，分了两次，每堆也分4个。生3：我是4个4个分的，分了一次，每堆也分4个。生4：我是用乘法口诀，“三四十二”，就知道每堆分4个苹果。师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。（引导学生一步一步去思考，并放手让学生自主动手操作，既激发了学习兴趣，又增加了分物的经验积累。同时，在整个过程中，放手让学生去大胆地说，培养了学生的语言表达能力，使学生逐渐学会用数学语言表达平均分的过程和结果。）片段三：师：看看这次分得的结果，你发现了什么？生：机灵狗提出的新问

4、题，实际上也是平均分，因为每袋装的苹果是同样多的。引导学生观察总结两次分苹果，找出相同点和不同点。师：仔细观察两次分苹果，你发现有什么相同之处吗？生1：都是在分12个苹果，而且两次分得的结果，每一份都是同样多的，第一次每份都是4个，第二次每份也都是4个，都是平均分。师：再仔细观察一下两次分苹果，你发现有什么不同之处吗？生2：第一次是告诉我们按3堆去平均分，第二次是告诉我们按每份4个去分。生3：第一次是按份数平均分的，我们得到了每份有4个，第二次是按每份有多少个平均分的，我们得到了可以分成4份。师：其实这就是平均分的两种情形（板书：两种情况）：一种是按份数平均分，结果是每份分到几个，一种是按每份

5、的个数分，结果是可以分成几份。不管是按什么分，最终每份的个数都是相同的。 （引导学生观察两次分苹果的相同和不同点，培养了学生细心的观察和总结能力。强调都是在分12个苹果，且都是分完后每份的个数同样多，进一步体会把一些物体平均分可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份”，但不论用哪种方法，最终结果是相同的，都是平均分。）片段四：继续平均分12个苹果。师：刚才12个苹果我们还可以怎样平均分？先想一想怎么分，和你同桌交流一下，然后动手试一试，比比看哪一组合作最好，想出的方法最多。生小组合作，汇报交流。生1：每1个一份，可以分成12份。生2：每2个一份，可以分成6份。生3：平均分成6份，每份2个。生4：平均分成12份，每份1个。师引导生有序思维。 （教学中创造性的运用了教材所给的情境，12个苹果，引导学生发散思维，同时在教学中注重了引导学生有序的思维。）案例反思： 本节课教材从“分苹果”的情境引入第二个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分得的每份同样多。教学中，我注重了放手让学生自主