芦花荡导学案

1、华池县列宁学校导学案主 备： 田娟 科 目： 语文 授课班级： 八一班课题：芦花荡目标点击一、知识与技能1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。2.区分人物描写的不同方法，能综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。3.揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处及其作用，并能仿写。4.赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 二、过程与方法：1、熟读课文，能够按照小说的情节复述课文。 2、找出文中描写老头子的文字，分析该人物的形象。 三、情感态度与价值观 从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的

2、。 重难点预见： 重点：通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。 难点：揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。学法指导：自主学习、合作探究 第一课时学习过程：1、 自主预习（见学案）2、 检查预习3、 小说的文学常识（口头提问） 四、情景导入，明确目标。（课件出示目标）同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就

3、来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去感悟这个传奇故事吧。5、 自主探究，释疑解惑。 （一）整体感知。默读课文，思考并明确下列问题：1、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析。3、根据故事的情节将课文划分为五部分。（二）品味赏析芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。（提示景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、

4、加强抒情韵味的作用）他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？4、 “苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？小结评价：本节课我们知道了小说的主要人物，并分析了文中景物描写的作用。随堂检测：

5、配练第3页1-3题。作业布置：找出文中描写老头子的语句并分析该人物的形象。 第二课时 芦花荡学习过程：一、复习导入二、问题探究。 1、人物描写写法探究：这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格? 2、人物描写艺术探究：他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 三、拓展延伸。3、 敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？ 三、总结梳理、整合提高、

6、内化目标。 四、达标检测，反馈矫正，反思目标 五、拓展检测（阅读训练） 阅读课文57-62自然段，回答：1、 用一句话概括上文的故事情节。 老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。2、“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措? “慌慌张张，不知怎么办才好”。这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智。 3、文段交代在水里的枯木桩子有什么用意? 为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。4、这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格5、“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么? 用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。 6、写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”? 这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。 六、小结评价 七、布置作业：预习蜡烛，扫清字词