太阳是大家的

1、课堂因“她”而生动 因生动而精彩太阳是大家的教学案例与反思 八迪河小学 周胜兰太阳是大家的是三年级下期第七单元的一篇课文。这是一首儿童诗，课文用了拟人的手法，把太阳当做全世界孩子的朋友，她在一天中不同时间和不同国家的孩子玩耍的情景。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会只有全世界人民和睦相处，互相信任和理解，人类才有更美好的明天；二是引导学生理解诗歌拟人化的写法。 初读这首诗，我觉得浅显易懂，没有什么难理解的词句。可看到教学目标后，我又犯难了：如此 浅显 的儿童诗，怎么与“全世界人民的友谊”这样深刻的主题联系起来了呢？尤其是课后练习出现的“我想对别的国家的小朋友说几句话”，让我一下子觉得文章变得

2、深刻而又复杂，一时半会儿没想出好办法来突破这一主题，只好依靠老办法，先让学生充分诵读，期待 学生在诵读中能发现奇迹。 片段一：发现“她” 学生读到一定程度后，我试探性地问：读了这首诗歌，你们有什么感受？ 生：我觉得太阳真好！ 生：太阳很温柔。 我以为学生说的是文中拟人的写作方法,于是顺势又问：你们从那儿发现太阳很温柔的？ 生：老师，我发现诗中说到太阳，都是用“她”。 生：对，是女的“她”。 瞬间，一道灵感在我脑中一闪而过，新的教学思路出现了。是的，整首诗中的“她”，无不在昭示着太阳的温柔，无私与博爱。有了“她”，我突然觉得教学目标的实现近在咫尺。 反思：用成人的眼光来读书，一篇清新浅显的诗歌都

3、被读得深刻而远离了学生了，而蹲下身子和学生站在同一高度去读，却能有独到的发现。 片段二：“她”是谁感受到学生敏锐的眼光，我知道他们已经体会到诗歌中拟人手法的美了，但需要引导他们有新的领悟，于是问道:诗歌中，作者把太阳当作“她”来写，“她”是谁？生：她可能是姐姐、妹妹。生：她可能是阿姨、婶婶。生：我认为她是母亲，只有母亲才会为自己的孩子无私的做这么多的事。生：对，别人不可能长年累月地这样做 ，只有妈妈才能做到。你看，（朗读第二节）最后还有省略号。说明她还做了许多许多事。教室里响起了一阵掌声，我也为学生的精彩发言叫好。看来，他们已经 很有分析能力了。反思：在学生还没有完全参与进来之前，谁也不能确定

4、一节课的教学进程。因为学生的参与，有 了很多的动态生成，在动态生成中，课堂涌动着灵性，并让人感动着。片段三：诗歌因“她”而美师：同学们，母亲是宁愿为孩子付出一切的，太阳正是如此，她一刻不停地照顾她的孩子们。你们知道她的孩子是谁吗？生：是我，是他，是我们大家。生：是树、花、草。生:还有别的国家的小朋友，别的国家的花草树木师：你们从哪儿知道的？（生齐读最后两节诗歌）师：对！我们都是太阳妈妈的孩子，可你并不认识别的国家的小朋友。现在，你想对 他们说点什么呢？生：我想说，黑皮肤的小朋友，白皮肤的 小朋友，我们都是太阳妈妈的孩子，我们是亲爱的兄弟姐妹，让我们手牵手，永远做朋友。 教室里又响起了掌声，孩子们情绪高涨，纷纷说出自己的心里话，有个孩子还仿照课文写下了诗歌：地球是我们的家，太阳是我们的妈妈，全世界的孩子是一家。我们爱小草，我们爱鲜花，我们在妈妈的爱护下渐渐长大。 带着这种情绪，我让学生再读课文，他们的神态和语调已与课前大不一样了。 反思：回顾课堂，我想，教师只有找准了突破难点的切入口后，细心引导，把学习的主动权留