阅读教学中如何融入口语交际能力训练

1、口语交际要激活学生的兴趣三里畈镇七道河中心小学 罗利民 内容摘要：口语交际，应是交际双方有目的、有情感、有方法的听说应对过程。其目标应是致力于学生在追求真实、平等、公正、公平的语言交际氛围中获取交际心态、习惯、技巧上的和谐健康地发展。反思课堂中出现的口语交际现象，令人担忧。从语文学科的特点来看，阅读教学应是为学生的口语交际能力发展的一个很好的平台，设计教学流程时，教师应激活学生的兴趣，为学生真实、平等、公正、公平的语言交际的能力的发展提供用武之地。口语交际，顾名思义，就是教师与学生，借助文本目标（不是照搬文本内容，而是围绕文本主题目标，立足于学生、学校、家庭的校本目标），教师因势利导地引导学生

2、运用自己的口舌语言、肢体语言和恰当的表达方式而进行的一种活动。说更简单些，口语交际，应是交际双方有目的、有情感、有方法的听说应对过程。从口语交际的界定来看，口语交际所关注的不仅仅是关注学生听说技能的层面上，而是将听说两者融合为一个整体的活动。其目标应是致力于学生在追求真实、平等、公正、公平的语言交际氛围中获取交际心态、习惯、技巧上的和谐健康地发展。反思课堂中出现的口语交际现象，令人担忧。一是教师霸权严重，对话机会不等，忽视对话的集体性合作，表现在：教师是绝对权威，优生是“新闻发言人”，困难生是沉默者；个人主见少，共识性的意见成了随声附和的依附品。二是注重了发表和说话，忽视了倾听和回应，表现在：

3、说者热情洋溢，听者无动于衷，态度冷漠。三是对话基础不牢，过程流于形式，表现在：读书关没有过，教师盲目的要求学生去感悟，反反复复地对话，学生热热闹闹、喋喋不休地回答。笔者认为，阅读教学应是为学生的口语交际能力发展的一个很好的平台，设计教学流程时，教师应激活学生的兴趣，为学生真实、平等、公正、公平的语言交际的能力的发展提供用武之地。 一、利用插图“观察说”文本用了大量的篇幅刊登了许多富有时代气息、生活气息、符合儿童认知特点的、紧扣课时目标的图片，它本应是对学生进行口语交际的有效载体。这要求我们教师要用艺术家的慧眼、企业家的头脑、外交家的手腕、科学家的细心，诱导学生通过独特的视角，去发现、挖掘、培养

4、、经营这些资源。如我在教学口语交际一张照片（人教版第八册）时，采用了以下流程：1、强化单元目标，做到有情交际。在学生对本单元话题“战争与和平”已有一定的理解和认识的基础上，为了紧扣单元专题，在交际前先回顾本单元所学课文，了解战争的情景，又通过影视传媒把学生引入战火纷飞的年代，为后面的交际营造了氛围，积累了情感；2、科学规划，做到有序交际。我先出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人，接着，以图中废墟中的孩子为重点，引导学生观察、想象，并交际：、这个小孩的年龄可能有多大？外貌特点是怎样的？、他为什么哭？哭的神态又是怎样？、他的父母可能在哪里?、当时可能发生了什么事？孩子未来的命

5、运如何？、看完照片你的感受是什么？通过引导学生从六个层面去认真阅读、观察画面，充分展开想象，理解画面内容，让学生身临其境地解读插图，设身处地地去思考相片揭示的特定的时代背景，行之有效的让学生的心走进文本，去感悟，去思考，进而理解文本中战争给人类带来的深重的灾难，感受到现在和平生活的来之不易，深感“贫穷落后就要挨打”的道理，既激发了学生“为振兴中华而发奋读书”目的，又让学生在交际活动中学会倾听、表达能力，形成了文明的人际沟通和社会交往习惯，发展了合作精神。二、融入情景“表演法”阅读教学和口语交际教学要学会弹三弦：教师、文本、学生三者和谐统一，切不可把阅读教学教成了“二人转”教师与学生的双向互动，

6、千万不能忽视那位沉默者文本。因此，在阅读教学中，要努力创造平台，充分利用载体，有目的、有层次、有效益的发展学生的口语交际能力。如我在教学将心比心(人教版第八册)时是这样做的：、放手让学生自读自悟，扫清字词障碍。遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作、交流，也可向老师询问，进行浅层次的口语交际；、学生采取自愿的方式，再读文本，初步整体感知文本内容，复述文本内容，交流“我”所经历的两件事。同桌之间口述，再让几个学生在班上复述；、有感情的朗读重点句段，感悟交流情感，我采用了移情体会法，让学生进行思考、交际：要是你是那位阿姨，你会怎么做？如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会这样做吗？如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？、联系生活实际，迁移能力，深化情感，进行交际：如果公共汽车上的一位红领巾让座，一位老人在种树，请展开想象，模仿课文的语言描写，写几句人物对话。由于在阅读中，通过上述问题的预设，让学生与文本进行对话、交际，在相互的交流中，在反复阅读文中人物的对话，以加深对文本的理解、沟通，同时，教师充分利用自己的杠杆点拨作用，诱导学生关注人物语言的本身，关注交流的艺术；人称指代要明白，层次要分明，交代应清楚。当然，教学