《探究串、并联电路中电压的规律》教学设计

1、探究串、并联电路中电压的规律教学设计第二节探究串、并联电路中电压的规律教学设计一、教学目标：1、知识与技能：探究串联电路电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。2、过程与方法：使学生通过对科学探究全过程的亲身体验，领会科学研究的方法。3、情感态度与价值观：培养学生的科学态度与协作精神，注重师生、学生之间的情感交流与合作。二、教学重点与难点：使学生会正确连接串联电路和并联电路，会利用电压表测电压，学生能自主设计实验方案，进行实验并记录，分析实验数据和通过合作交流得出串联电路和并联电路中电压规律。三、教学准备：教师：滑动变阻器、电源、导线、电压表、不同规格不同彩色的小灯泡、开关、实物投影仪和多

2、媒体展示平台等。学生：滑动变阻器、电源、导线、电压表、不同规格不同彩色小灯泡、开关、和实物展示台。四、教学过程教学内容教师活动学生活动课前活动在物理实验室上课，课前在教师的实物投影仪展示平台旁摆放由几组具有红、黄、绿等不同颜色的灯泡组成的不同电路，并通电发光。请注意实物投影仪展示平台旁摆放的由几组具有红、黄、绿等不同颜色的灯泡组成的不同电路，仔细观察发光情况，展开议论。引入新课我们已经学习了串联电路和并联电路，台面上连通的电路是怎样连接的呢？请学生用简单的方法验证自己想法的合理性。请同学自己选择一个电路，判断该电路是串联还是并联。我们已经学习了串联电路和并联电路中电流的规律，在串联电路和并联电

3、路中，电压又有什么特点呢？同学们开始讨论，请两位同学走到台前演示给大家看。学生甲切断其中一个电路的开关，红、绿两灯都熄灭了，由此说明他们一定是串联的。同学讨论，指出不足，最后找出解决办法。进行新课一、提出问 题请同学们提出自己的猜想，在串联电路和并联电路中，总电压与分电压有什么关系呢？提出自己的猜想，并且寻找支持猜想的依据。二、设计实 验设计实 验请学生选择合适的实验器材，设计实验步骤。验证串联电路和并联电路中电压的特点关系。各小组之间积极讨论，提出自己的方案并主动连接电路进行分析，各小组设计并画出电路进行实验。三、进行实验并记录数据进行实验并做好实验记录，教师在各小组间走动，发现问题及时指导

4、。小组分工细致，有的记录，有的动手操作，做到既分工又合作，每当实验遇到问题时同学之间进行讨论，并请老师指导四、分析与论证让各小组同学们将实验数据整理，归纳出初步结论。总结归纳：串联电路中总电等于各部分电压之和。并联电路中各支路两端的电压都相等；五、评价与交流实验中各小组将出现的失误、故障和解决方法和同学们进行交流讨论。，从中吸取教训。同时对实验数据的可靠性加以评估，并在同学之间交流讨论。通过交流，使学生更加清楚掌握电压表的使用。课堂小结请一名学生代表总结在实验中学到了什么，不全面时再请其他同学进行补充。从过程与方法，情感态度与价值观方面进行小结。实验拓展：让学生说说还有哪些新思路和新方法 ，在

5、该实验探究过程中最深刻的体会是什么？还有哪些疑问有待解决。学生积极总结、联系实际生活进行联想，并提出课堂中还未曾解决的新疑问。五、板书设计：第二节：探究串、并联电路中电压的规律一、探究串联电路中的电压规律（一）提出问题：串联电路中各用电器两端的电压和电路两端的总电压有何关系？（二）、猜想假设：1、U=U1+U2；2、UU1+U2;3、UU1+U2;3、UU1+U2; 4、U=U1=U2;5、U与U1、U2无关;（三）设计实验（四）进行实验：1、按电路图连接实物电路；2、测量并记录两组U1、U2和U的数据；次数U1/VU2/VU/V123（五）分析论证：在并联电路中，U=U1=U2=（六）评估与

6、交流；六、课堂训练：1一般手电筒中是把两节干电池串联起来，它们提供的电压是V，若需要一个提供9V电压的电源，则需要把节干电池联起来。2如图1，当电压表量程为03V时，电压表指针的读数为V；当电压表量程为015V时，如果电压表的指针仍在原位置，则此时电压表的读数为V。3如图2当开关闭合后，两灯都发光，此时V1、V2表的读数分别是4V和2.5V，则电源电压为V，灯L1两端的电压为V，灯L2两端的电压为V。4如图3所示的电路，电源电压为9V，当开关闭合时，灯L1两端的电压也为9V，则产生故障的原因可能是或。5如图4所示电路中，在内填上电流表或电压表的符号。6若将20只相同的小灯泡串联接在220 V的电路中，每只小灯泡两端的电压为V，若将20只相同的小灯泡并联接在110 V的电路中，每只小灯泡两端的电压为V。探究串并联电路电压规律教学反思目前物理教学中最困难的就是学生的动手能力，纯粹传授知识明显行不通，动手呢，往往是“一团糟”，一直以来，怎样让学生体会探究过程的乐趣，提高他们的动手能力，是摆在教学面前的一个难解的疙瘩。由浅入深的递进探究方法，这样学生反而觉得一切都是顺理成章，比苦口婆心的说教好多了，学生也乐于接受。教学过程中发现