部编人教版八年级上册语文《6 藤野先生》教学课件

1、6 藤野先生,一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。,离开东京之缘由；仙台求学受优待；初识藤野先生；添改讲义；先生纠正解剖图；关心解剖实习； 了解女人裹脚；匿名信事件；看电影事件； “我”与藤野先生惜别。,二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。,藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学

2、；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。,三、本文题为藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？,第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。 1.写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因。 2.写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。 3.作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写“爱

3、国青年”的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。,第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。 这篇散文的另一条线索，是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程。 1.从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变。 2.藤野先生与“我”的交往，是这段经历中最让“我”感怀的片段，也为“我”这段经历增添了一抹亮色。 3.“我”的人生经历和思想感受是课文的“底色”和“

4、背景”，聚焦点则是藤野先生。没有这份底色和背景，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。 4.从某种意义上说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”，而非简单的“我与藤野先生的交往”。回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。,表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。 景物描写的作用： （1）交代故事发生的背景。（2）渲染气氛。 （3）衬托人物心情。 （4）为下文做铺垫。 （5）推动故事情节的发展。,一、种类和作用,回忆性散文,答题模式：这句（段）话描写了 的一幅图画，交代了 的背景，渲染了的氛围（气氛），烘托（衬托）了人物 的心情，为下

5、文写做铺垫，推动故事情节的发展。,二、判断人物描写的种类并分析作用,人物描写：（1）外貌描写 （2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写 （5）心理描写 作用：表现人物性格或品质。 答题模式：属于 描写，表现了人物 的性格（或 的高尚品质等）。,（中考真题）从人物描写的角度，品析下面句子的表达效果。 舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲

6、城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分_，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他去了。 山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。,动作描写。通过“拣”“坐”“眯”“看”等系列动词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材，为下文舅爷揭示作画的真谛埋下伏笔。,【参考答案】,四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些

7、修改好在哪里。,1.加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。,2.在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。,3.增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。

8、,如何通过比较，品味语言，理解内涵 先比较修改后的词语、语言有什么区别。 具体分析修改后的词语、句子的表达效果。 再进一步品味语言，理解内涵。 答题模式：改成 一词（一句），表意更准确，写出了人物的 心情，烘托了 ，表现了人物 的 情感。,（中考真题）品读句子，比较赏析括号内外的词语好在哪里？,六十大几，母亲失语，每年我都要回去看望。她已说不成完整的话，只能说几个简单的词。一见面，冲我笑笑，眼里就溢（流）出了泪水，然后呜呜地叫（说）着，低头往我怀里撞（钻）。这个时候，我也忍不住流下泪来。撞上几下，抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美丽却更显痴愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：好！明明该是一句问话，

9、说出来却是感叹，只有我能听出，这是她那句贤明的教诲的缩略，说全了该是：你学好了吗，惹事了吗？这时我只有重重地说：妈，好着哩！她明白了我的意思，点点头。扶她在沙发上坐下，此后一句话也不说，只是静静地听我和父亲谈话。隔上一会儿，她指指厨房，示意父亲，该给我做饭了。,观察加点词语，都是动词，是对母亲的动作描写，描写出失语后的母亲看到我时的情景，“溢”表现了她的喜悦与激动，“叫”“撞”则表现她急于与我亲切。如果改成“流”“说”“钻”就不能准确表达出失语母亲的情感。,【参考答案】,五、“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如呐喊自序。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一

10、人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。,1.鲁迅离开东京去仙台学医厌恶东京的学习环境厌恶清国留学生的浑浑噩噩厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。 2.他怀着救国救民的强烈愿望学医看电影事件受到极大的刺激促使他萌发“弃医从文”的思想。 3.呐喊自序：“我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”更为深刻的内在原因。,启示： 鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国教民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把

11、个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。