分桃子说课稿

1、分桃子说课稿一、教材分析本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两、三位数除以一位数的除法。在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和商是一位数的笔算除法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。本课创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴子平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算不容易，需要列竖式计

2、算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。二、教学目标： 课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：一、知识与技能目标：1、探索并掌握两、三位数除以一位数，商是两、三位数的计算方法，能正确进行计算。2、通过动手操作，培养学生动手操作的能力和意识。二、过程与方法：1、从具体情境中，培养学生提出问题的意识和能力。2、引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流，由“学

3、会”变为“会学”，形成良好的学习习惯。三、情感态度与价值观：经历观察、操作、推理等数学活动，积累一定的数学活动经验并在合作中获得情感体验。三、教学重、难点：（一）重点：（1）掌握两位数除以一位数列竖式计算的方法及算理。（2）通过摆小棒，讨论等，将具体操作和抽象算式进行联系，建立解决问题的数学模型。（二）难点：对483直观算理的理解和对算式的抽象理解。四、教法与学法：（一）说教法。小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情。他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，喜欢通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入。为此本节课：1、采用谈话法、讨论法、发现法、练习法等教学方法，并灵活应用

4、多媒体课件优化课堂教学；2、根据多元智能理论，调动学生手、口、眼、脑多种感观都参与到学习活动中；3、根据知识的认知迁移规律，采用设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，通过教师的启发引导让学生积极而有效地投入到学习活动中。（二）说学法。从满足学生这种对知识主动探索基本的心理需求出发：1、启发学生自己发现并提出问题；2、在探求算法上，放手让学生自主探索；3、在算理认识上，采用直观演示、合作交流等多种方式强化理解。五、教学过程：根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节进行：下面我就各个环节的设计作具体说明：（一）创设情境、故事引入通过引入导学伙伴孙悟空与同学们比口算，调

5、动了学生的学习积极性。出示课件：说小猴分桃的故事。（1）问题：故事里有什么数学信息？你能提一个数学问题吗？（2）你能根据问题独立列出算式吗。【设计意图】我创设了学生最爱听的童话故事，把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起学生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为主人公，使学生身处拟人化的境界，启发学生自己发现并提出问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动。同时让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。二）问题驱动、探索算法出示课题后，先引导学生们自己用口算解决问题。然后教师边演示课件，边重点讲解两位数除以一位数计算每一步的算理，并讲解竖式的写法。【设计意图】探究

6、算法时，先让学生用自己想用的方法进行尝试计算，荷兰数学教育家弗兰登塔尔曾说：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造。”这一环节，学生基本上直接用口算就能解决问题，也会有学生提出用竖式计算，而竖式书写的过程中会出现好几种写法，所以要做重要讲解。（三）情境延伸、拓展算法：1、有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？（让学生先动手操作，用小棒分一分；再说一下是怎么分的；最后在全班交流时，根据直观演示引导学生列竖式进行计算。）【设计意图】刚进入这样除法竖式的学习，并且第二次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于学生来说，这一问题具有一定的挑战性、探索性，符合最近发展区理论，这时要给学生留有一定

7、的学习时间和空间，组织学生在个别思考之后进行小组合作，并注意加强小组合作的有效性。（四）小结：师：通过分桃子的活动，你学到了什么？（两、三位数除以一位数的笔算），用竖式计算时要注意什么呢？1从被除数的高位除起，除到哪一位，就把商写在哪一位上。2如果被除数的哪一位除后有余数，就要把余数与被除数的下一位上的数结合起来再继续除。注意：每次除得的余数要比除数小。（五）分层练习、巩固算法练习中我安排了四道题，既有竖式计算，又有用所学知识解决实际生活中问题的练习，这样的安排有层次、有坡度，由易到难，符合课标对练习的要求，符合学生认知规律和思维特点。（六）、畅谈收获，总结评价 这一环节我安排大约3分钟的时间。第一完成自我评价，第二让学生自己强调突出本节课的重点