谈谈小说人物形象分析的重要性

1、不可小看了人物形象的分析 在小说这一文体的教学中，学生总是喜欢把注意力集中在小说的情节上去，追求扣人心弦的故事情节。在大家工作实践中，老师们也往往为了一时的迎合教育对象的趣味，以体现教学过程的“生动活泼”，也常常把授课的精力放在了情节的分析上，从而忽视了对人物形象的分析和理解。一般也认为读小说，就是读故事，了解故事经过明白写作的目的就可以了。其实不然，小说这种文学作品是通过塑造人物形象来反映社会生活的样式，且在众多的艺术形象中，人物形象居于中心地位，作品中当然也要写景状物讲述故事，但都离不开形象的塑造，并且都是为了刻画生动鲜明的人物形象而服务的。所以,在小说作品中，作者反应一定的社会生活、表达

2、独特的思想，主要是通过塑形象来完成的。因此，我们在教学活动中只有抓住人物形象的分析，才能对作品所反应的现实有深刻的认识，体悟到文章深刻而丰富的思想内涵，从而达到对学生进行思想道德教育的目的。首先辩证地透视一下分析人物形象的重要性。上文所述只重情节忽视形象教学现象，并不是一无是处。我们知道形象、情节和环境是构成小说作品的三大要素，其情节和环境也是也是为表现主题思想的；解读情节自然也是必不可少的步骤，当切不能很随便地把它与形象的分析割裂并独立开来，它虽是人物生活行动的历史，更是表现和展示人物形象的重要手段。所以，只在在把握情节的同时，认真突出对形象的深入分析，才抓住了作品中最重要的东西，理解感悟作

3、品的深层的思想内容和艺术魅力之所在。再才是，把握好人物形象的分析，最有利于对学生进行思想及道德教育，逐步提高学生的人本思想和人文素质。因为中学生的生活领域有限，活动范围狭窄，而适应他们成长高峰的道德教育的环节主要是学校，谁也不会否认的是语文教学恰首当其责。苏霍姆林斯基说过：“道德是照亮全面发展的一切方面的光源。”（给老师的建议）他也非常重视和强调对学生基本品质教育：“孝敬心”、“同情心”、“关心人”、“责任感”、“义务”、“劳动”、“羞耻心”及“合情合理的需要”等等。而这些必不可少的品质，恰好最适好在小说这种文学作品的学习中得以实现。平常的絮絮叨叨、枯燥的耳提面命绝对是惨白无力的。在关于全面发

4、展教育的问题中，他用了三句话总结了自己德育教育的技巧、艺术和方法论，对我们来说不无裨益：“运用鲜明的形象，激起真情实感，唤起对理想的追求。”即：形象道德情感道德信念。我们就可以根据初中学生的年龄特征和兴趣方向，用鲜明形象的语言和充满情趣的故事教育学生，能够打动他们的情感，长期下去，形成其坚实的道德信念。这就达到了公众强调的既教书又育人目的，并且使学生掌握了阅读和写作的基本技巧，培养了学生的语文能力。当我们的学生见到了孔乙已后哪有不为其悲惨遭遇而痛心的呢？看到老杨同志时，又怎不为之朴实而善于工作的形象所感染呢？至此，可见分析人物形象是何等重要。分析人物形象该如何进行呢？总的来说，文学作品刻划人物

5、是在一定的历史环境中，通过人物的语言、行动、心理以及人物与人物之间的关系等个方面的描写，来揭示人物的思想感情和性格特征。因此，我们分析人物形象，主要是让学生对人物的言行及内心活动，人物间的关系及人物活动的社会历史背景的三方面进行感知，从而发现人物的思想性格，挖掘、认同其思想意义，从中得到多方面的熏陶和教育，培养自身的写作和阅读能力。其一，小说等文学作品刻划人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和内心活动来表现人物的思想感情、性格特征。教学时，学生阅读一篇文学作品，首先感觉到的就是人物的语言、行动和内心描写，再由此熟悉认同和理解人物的思想性格。所以我们在引导学生分析人物形象时，就一定先要抓住

6、最能代表人物的本质特征的典型性的言行和内心活动，再多角度的展开开放性讨论，深入的分析和归结。就以上所举的孔乙己为例：小说中塑造的孔乙己这个典型形象，作者先把他置身于凄清、冷酷的咸亨酒店里，紧接着描写了他在众人抢白中无奈而狡辩的言行及上不能富下不愿穷的矛盾心理。文中写到，当店里众人取笑他“怎么又挨打了，准是偷了人家的东西”时，他竟然说到：“窃书读书人的事怎么算偷呢？”，同时还“低着头”、“涨红了脸”。了了语数，孔乙己的那种固守读书人身份，迂腐可笑的形象及复杂而矛盾的心理，展示得淋漓尽致。在分吃茴香豆时用长着长长的黑指甲的五指“罩”着豆碟，并低头看了看，又摇头说道：“多乎哉，不多也。”一个迂腐的书

7、呆子，懒惰又不失善良，又让我们认识到“性本善”的一面。文章的结尾，从“排”到“摸”的两个付钱的典型动作，精要而充分的揭示了孔乙己的悲惨结局，被丁举人毫无人性的摧残后，坐着用手走出了咸亨酒店，一去无踪。在此基础上，适当妙以点拨，学生就很容易的认同了孔乙己的人生悲剧之因：封建教育思想，使他从精神到肉体受到了灭绝人性的损害。我们只要抓住这些最能表达人物精神面貌、性格特征的语言、动作和内心活动，进行深入分析，就能加深对孔乙己着一受封建教育思想毒害的迂腐的知识分子的悲剧形象的认识，学生也就没有在课堂上陪着咸亨酒店的人们哄笑一堂，而陷入复杂的沉思之中，思忖社会的悲剧。有趣的好似我们在组织观看影片时，竟几乎

8、没有一点笑声，这就证实了学生对形象已准确认同。其二、我们必须抓住作品中人物之间的关系来分析人物。仍以孔乙己为例，孔乙己的特殊性格除了他自身的言行等表现而外，还通过他与其他人物如掌柜、穿长衫的、丁举人、小伙计、短衣帮等之间存在的关系、矛盾和冲突表现出来的。也充分体现了孔乙己的性格特征，构成了他性格形成的历史。学生会很快把这些人分为两类，从另一方面认识了从这些人物身上所体现的社会意义。代表统治阶级的一类，残忍冷酷无情，时刻压迫、摧残孔乙己等下层人物，维护其自身的统治地位，而孔则因受当时统治思想毒害，自认不幸，与之无争，从而揭示出造成孔乙己人生悲剧的重要而直接的原因。而小伙计、短衣帮一类同是压迫的人

9、，但他们对孔乙己竟是冷嘲热哄，以之为笑料。通过分析，原来是封建等级制度和教育思想所致，唯有读书高，连秀才都未得到的孔乙己已恰如鲁迅所说的“哀其不幸，怒其不争”，自然难逃厄运了。而真正让人觉得不幸的恰恰是他们自己。着就更深刻地揭示了作品的黑暗，受害着不仅仅是孔乙己一人。其三、任何人都是在一定的社会历史背景中生存活动的。小说塑造人物形象也是在特定的历史背景中来刻划其思想性格，人物活动的历史背景，对他们的思想性格的形成和发展有着重大的影响。因此，我们在分析人物形象时，还必须联系人物活动的社会历史背景来分析其思想性格，深入揭示人物性格形成和发展的社会根源和阶级根源。孔乙己生活在清末，封建思想根深蒂固，

10、阶级对立十分严重。上千年的束缚压迫下，在一个小小的读书人身上能有什么作为呢？冷酷凄凉的咸亨酒店也就成了孔乙己演绎人生悲剧的历史舞台，人情的凉薄更加速了孔氏悲剧的结束。通过这些分析，学生就深刻的体会出作者塑造孔乙己是把矛头直指向封建统治及思想，以唤起人们从黑暗走出来。我们对这一形象的意义不就更深了一步。除了以上三个主要方面外，在有的作品中我们还可以利用概括介绍、肖像描写、景物烘托等手法来分析人物。以上是针对当前一些仍未改变的教学方法，结合自己的教学实践，谈了自己的对小说教学的认识及方法。通过长期的探索及在我校的全面推广，认为，小说教学扣住人物形象的分析，是推行实施素质教育的好方法，不仅使学生容易认识作品反映的生活及主要思想，更有利于全面提高学生素质，提高教学质量。提纲：1、 针对小说教学中存在的一些误区，提出本文的观点：突出学生对人物形象的分析及认识，从中认识到作品反映的社会活动及感受到隐含的思想意义。从而提高学生的文学素质及