“3+3”新高考模式下“弃物理现象”分析

1、“3+3”新高考模式下“弃物理现象”分析作者：赵永亮来源：新课程下旬2018年第10期摘 要：我国持续推进高考制度改革，面临着一些新的问题，做好研究分析工作具有现实意义。选择以“3+3”新高考模式为切入点，分析“弃物理现象”问题的本质，给出针对性的解决措施。关键词：新高考模式；“弃物理现象”；解决措施随着社会经济发展，传统教育模式逐渐无法适应新的形势，需要调整、完善及优化高考制度。“3+3”高考制度模式的实施是一项重要变革，但逐渐暴露出的“弃物理现象”受到教育界的关注，本文就此展开论述。一、“弃物理现象”问题的成因分析1.选择放弃成绩不理想的物理造成“弃物理现象”的一大原因就是新高考的积分规则

2、。比如浙江高考使用“赋分制”，意味着卷面分数并不是最终的高考成绩，而是要在所有报考学生成绩排名中评估卷面分，再给出最终的分数。造成考生基数越少，赋高分的难度越大。而对于擅长物理的学生而言，物理是自己的必选项，也是拉开差距的主要渠道。相反那些不喜欢物理且基础差的学生，想要得到高分的可能性更低，总成绩与其他考生的差距更大，使得这部分考生失去进入目标学校的机会。经过权衡后放弃物理成为最合适的选择。2.物理学科不再是必考的科目随着出台并实行“3+3”高考新模式，高中学业水平考试科目总成绩中包括物理，而理科学生可以不选考物理。长期以来，大多数高考生认为物理花费时间多且学习难度较大，但又是拉开差距的重要科

3、目。在新的高考模式下，高考中物理并不是必选科目，在竞争激烈的高考背景下，选择自己擅长的科目无疑会增加机会。因此，部分不擅长物理的学生选择放弃物理成为最好的抉择。3.高中物理科目学习难度较大高考科目中物理与其他科目相比，学习难度较大。首先物理学科考试题目复杂，涉及较多的定律、知识，对学生能力要求较高。其次，现有物理等级考试总分为70分，根据等级成绩评定的话，在实际差距30分的区间，导致区分度与权重明显降低。一线教师在实际教学中，考什么教师就教什么，这样造成教师为了应付考试脱离课程标准，不能拓宽学生的物理知识面，一旦考试命题超出课标要求，学生掌握的物理知识就无法有效应对考试。而学生也会因为物理学习

4、难度较大，学习兴趣减少，最终使得选择物理科目的学生数量也会减少，使得“弃物理现象”成为必然。二、“3+3”新高考模式下“弃物理现象”的应对措施1.激发学生学习物理的热情物理作为一门自然科学，学习难度较大，容易打击学生学习的热情，故而不能再沿用传统的讲授模式，而是应该从实验出发，让学生在做实验中体会到物理学习的乐趣。在实践中，学生知识本体化，通过观察实验获取的知识与课堂上的理论知识相结合，学生的知识会更牢固，思维也会更活跃，既培养了学生的兴趣，又让学生爱上物理、选择物理。2.鼓励学生制订“人生规划”青少年没有成年人目光长远，所以容易受到当前利益的影响。比如感到物理学习难度较大，分数提升慢，转而选

5、择别的科目进行学习，却忽视了物理对个人长期发展的重要作用。这时候，教师应当鼓励、引导学生制订“人生规划”，要求学生通过长远的眼光制订一个长期的人生职业规划，教师还可根据学生的差异，对学生提出一些建议。这样可以让学生从自身出发，全方面考量，从而做出适合自己的选择，大致符合此次高考改革的内在前提学生根据自身特点理性地进行选考。可以针对想报考一流理工科院系的考生再增加一门理科综合考试科目，并且将该科目成绩计入学生总成绩，而对于学习负担较重的考生报考非一流院系，由于该成绩不起作用，这样不会增加学生的负担。3.把物理作为高考的必修课程和选考科目物理作为自然学科的基础，在高考中一直以来起着至关重要的作用。

6、对于物理学科，第一，国家、地方教育部门需要出台相关的政策和规定，顺应高考趋势，加强高中物理教育，把物理学科划为高中的必修课程，增加物理课程的必修学时，提高物理学科在高考选考科目中的分数和地位，激发学生学习物理的兴趣。第二，要求报考理工科的学生必须考物理，相关高校部门可制定出一项规定，若考生要选择报考本校院系的相关理工科专业，限定范围中必须包含该考生高考中已把物理作为其中的一门选考科目，符合这个要求，方有可能进入该院系。总之，当前“3+3”新高考模式不断选择试点推进，也会根据推行过程中面临的问题及时调整、完善。未来高考制度会实现招考分离，持续完善多元选择结构，进一步完善高考评价系统。而对于更多的高考生而言，可以选择自己擅长的科目，有更大机会进入理想的大学。参考文献：1于婷婷.基于高考能力要求的物理习题教学策略研究D.贵州师范大学，2018.2郦娣.在物理教学中渗透生涯教育的探索：由新高考选考物理遇冷说开去J.中小学心理健康教育，2018（18）：40-43.3张铭芳.新高考改革背景下