Unit11-In-the-forest单元整体设计最新版

1、Unit 11 In the forest单元整体教学设计课题：小学英语上海牛津版 2A Module 4 Unit 11 In the forest单位作者：深圳市龙华区玉龙学校 吴珊深圳市龙华区潜龙学校 丁健深圳市龙华区潜龙学校 杨海媚一、 学情分析学情分析：二年级的学生对英语学习有着较为浓厚的兴趣，经过一年多的学习和积累，对日常问候、课堂用语及涉及生活的一些话题等知识有了一定的掌握，因此在课堂上常常表现的活跃，积极，勇于开口去表达，也乐意与同桌或小组合作去完成任务。同时在完成上教牛津版的英语课本学习的基础上，二年级的学生还进行了自然拼读法及课外绘本阅读等方面的训练。我们也要关注到低年级学

2、生的心理特点，他们的注意力并不能维持很长的时间，在设计教学过程的时候，我们要遵循这个发展规律，创设有趣而契合教材的情景，设计丰富的教学手段去吸引学生们的注意力，让他们在教师的引领下能有效并轻松地习得知识。由于知识积累较薄弱，二年级学生在综合运用英语来准确表达自己的情感，或完整复述一个故事时，存在着词汇量不足，语法出现小错误等方面的问题。我们应该加强这方面的指导和帮助。二、 教材分析本单元的话题是In the forest。单元内容主要涉及Hippo和fox两种动物，从动物的饮食这个角度来谈论。对于动物这个话题，学生已经学过bear，monkey，tiger，elephant，rabbit，fr

3、og，bird，cat，dog，chick，duck，cow和pig这些。同时学生还会谈论动物的颜色，大小。而在三年级学生将会学到四种小动物，谈论动物的具体形状，如眼睛，耳朵，尾巴大小长短等特征。因此这个单元的内容不仅能帮助学生复习了关于动物的知识，并拓宽了了学生谈论动物的角度，丰富学生对动物的认识，让学生把关于动物知识的雪球越滚越大。本课也发挥着呈上启下的衔接作用。三、单元整体设计思路和依据In the forest是个有关动物的话题，也是低年级学生普遍比较感兴趣的话题。有些学生养了宠物，有些学生去过农场，还有些学生去过动物园。在学习这个话题之前，他们已经积累了一定的有关动物的知识。这个单元

4、将要在他们原有的认知上去学习更多的关于森林动物的知识，可以说从主观意愿上为学习这个话题提供了良好的开端。我们把课文知识和自然拼读及绘本阅读整合在了一起，在知识的难度和宽度上有了不少的提升。自然拼读规则有利于他们较快地记住新授的单词，而绘本整合原教材的做法也增加了趣味性。他们主要的困难在于如何综合运用所学的重点句型去扮演或描述某个动物，教师应该着重加强这方面的训练。基于以上教材分析、学情分析以及教学目标的设定，我们对整个单元重新进行整合设计。以In the forest为单元主题，下设三个并列式的版块：第一课时结合攀登英语有趣的字母“Whats going on?”绘本，在故事情景里完成字母Oo

5、的发音及相应的单词拼读规律学习，让学生通过本课的学习初步了解单词拆分成音节，对含有字母Oo的单词初步尝试利用自然拼读的规律进行拆分拼读；第二个版块the ugly duckling in the forest. 以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为指导，在语篇内容整体呈现情景中学习语言的教学策略。将教材文本中的重难点融合在一个生动有趣的故事里，在语篇教学中完成重难点知识的突破，生动的故事情景使我们的教学更生动、有趣、完整，极大的提高了学生学习英语的兴趣。第三个版块是拓展延伸版块-森林里的动物王国。结合大猫分级阅读绘本In the forest，让孩子们认识森林王国里的其他动物，如deer、

6、 bat、owl，简单了解动物的习性，What do animals do in the forest? 以绘本故事为依托进行阅读、表演、复述等活动，全面提升孩子综合运用语言的能力。第一课时：In the forest (Period 1) 设计者: 玉龙学校吴珊课型: 新授课时间:40分钟一、教学内容：故事内容：二、教学目标：经过一年级的学习，学生能够正确读出26个字母的名称音，能见字母读字母名并正确书写字母。本课以学生所用牛津拼读法第一册O字母发音内容为基础，结合牛津英语第三册第11单元In the forest中小动物的内容以及攀登英语神奇字母Oo的故事来设计教学，让学生掌握字母Oo在单

7、词中的发音，训练孩子拼读故事中包含O发音的单词，感知故事中的爱与温暖。基于以上考虑，我确定了本课时的教学目标：1. 掌握Oo字母名和字母音，感知字母Oo在单词中发音。2. 通过拼读练习，感知单词中的音素，培养学生听辨音和切分单词音素的能力。3. 借助绘本故事情景，进一步感知字母O在单词中的发音,掌握字母O的音、形对应。4. 理解和朗读故事，感受故事中的爱与温暖，培养团结关爱的意识。三、教学重难点：学生通过小组活动，自主学习，掌握字母Oo的音、形对应，初步尝试在单词中的拼读。四、教学过程:步骤目的教师活动/教法学生活动/学法Pretask1. 播放歌曲Animal song激发兴趣，活跃气氛。2

8、、问答问题，引出小动物和森林的主题，并导出绘本故事。1.播放视频Animal Song，带领学生一起唱歌。2、根据歌曲提问，出现的动物以及动物居住的地方，引导学生说出Animals， forest 揭示答案，引出课题并导入绘本故事背景。1.跟着视频唱关于动物的歌曲，边做动作边唱。2、跟随老师的引导猜测并回答问题。While -task1、Lets listen整体输入故事的开头和发展。2、初步感知字母O的发音。 3、拼读故事中的只含有三音素的单词dog，fox和doll。4、拼读故事中的四个音素的新单词clock，并学会切分frog的音素。5.拼读两个音节的单词 peacock，学习新单词do

9、nkey6. 猜测故事结尾，培养预测能力和发散思维。跟读故事，培养良好的语音语调。1、播放故事的视频，抛出问题： Who are in the story? 引出故事主人公都是含有字母O的单词。2、播放视频O的发音，并示范和教授O的发音。3、引导学生把字母拼读在一起，并运用双手进行辅助。对于已学的单词doll，示范拆分音素。4、展示拆分的音素，引导学生自主拼读新单词clock. 对于已学的单词frog，引导学生拆分为四个音素。5.引导学生拆分音节并根据旧单词迁移学习新单词。6. 引导学生思考 what are they doing?，并跟读故事。1、欣赏故事，并回答问题。2、观看视频，模仿O的

10、发音。3、跟着老师一起，配合动作，拼读单词。同桌合作，独立拼读fox加上手指一起数一数doll的音素。4、同桌之间相互拼读clock 并数一数frog的音素个数。5.根据老师的引导，拆分并拼读peacock, 学习由monkey变成的donkey的迁移学习。6.发散思维，猜测故事中主人公们在做什么，跟读故事。PostTask1.感知故事中所传递的情感。2. 自由朗读故事，加深对故事的理解。3. 复述故事，帮助学生梳理知识。1.提问What do you think of the dog and his friends? What can we learn from the story? 引导学

11、生体会故事中的爱与温暖。2. 通过六人小组合作的方式朗读故事，加深对故事的理解。3. 加入音乐，让学生根据板书复述故事。1. 回答问题并感受故事中传递的情感，学会乐于助人，善待他人，团结协作。2. 朗读故事，完成填空练习，加深对故事的理解。3. 根据音乐和板书，把故事唱出来。Homework1. Name more words with “o” in it, draw and write down.2. Read the storyWhats going onand tell your own story to your parents.Boarddesign第二课时：In the fores

12、t (Period 2) The Ugly Duckling in the forest 设计者: 潜龙学校丁健课型: 新授课时间:40分钟一、教学内容：改编后的文本二、教学目标：本课为In the forest 这个主题下的第二课时，在第一课时中，学生已经运用自然拼读的方法解决新单词hippo、fox.根据孩子们喜欢童真童趣的故事这一特点，我创编了一个小故事，让孩子们在真实自然的故事情景中掌握核心词汇：grass、meat、strong、cute.同时能流利自然的运用核心句型来进行合作表演。我结合教材内容以及学生的学情，确定了本课时的教学目标：1. 语言知识目标（1）能熟练掌握单词grass

13、 meat cute strong .（2）能熟练的运用Look at me. Im strong. 等句子.2. 语言能力目标(1)能正确理解故事和有感情的朗读故事，能表演故事；(2) 会仿照创编故事。3. 学习策略目标以大家耳熟能详的丑小鸭为主线续编故事，丑小鸭因为自己不被农场的小动物们接纳而想要到森林里找朋友。怕被其他小动物嫌弃，丑小鸭想出了一个装扮成其他小动物来交朋友的点子，但很快被别人识破。最后遇到了善良可爱的小白兔，他们成为了好朋友。通过歌曲、视频、讨论、表演等形式让孩子们能模仿并表演故事,使学生在听、说、玩、表演中学习英语，更好的理解、记忆、运用语言知识。4. 情感态度目标通过阅

14、读，让学生敢于开口，乐于模仿、表演。并通过丑小鸭的遭遇让孩子们懂得，要学会欣赏别人的优点和长处，不拿别人的缺点嘲笑和取弄，真诚与他人交朋友。三、教学重难点：依据课程标准，结合对学生和教材的分析结果，确定本课时的教学重难点：1.教学重点：（1）词汇：meat grass cute strong 等（2）句型：Look at 。2. 教学难点： 1、理解文中的单词和句子； 2、综合运用语言知识让各小组在情景中表演故事。四、教学过程:步骤目的教师活动/教法学生活动/学法组织教学及复习1. 、通过互动及唱英语歌曲的方式，活跃课堂气氛。为后续学习热身。2、通过头脑风暴的形式引导学生复习动物单词。1. 师

15、生互动，活跃课堂气氛；2. 唱英语歌曲A rabbit and a tiger.2、引导学生说一说自己喜欢的动物，I like _.1. 跟着视频通过唱歌的方式引入本课主题。2、跟随老师的引导说一说自己喜欢的动物。新知识的呈现与归纳1、通过遮挡给部分线索让孩子们猜一猜，引出丑小鸭。以猜谜语的方式激发学生的兴趣。2、出示丑小鸭图片，导入课题。3、让同学们看图预设故事，激活思维。4、展示丑小鸭装扮的图片，让学生了解剧情发展。5、通过dress up 的活动让孩子们扮演小动物并大胆表达。6、初读绘本，整体感知。7、通过听录音的方式来感受the uglyduckling 与fox相遇的场景，引导孩子们

16、体会丑小鸭的心情。8、Have a chant.通过朗朗上口的节奏，调动学生的学习积极性,并通过chant巩固重点语句。9、呈现绘本背景图，挖空部分对话内容，让学生建构文本，对语篇获得一个整体的、来自自己的感知。10、角色扮演，感知文本。11、以提问题的方式引出小白兔图片，通过活动抓住学生的兴奋点与注意点，学习新单词cute.12、跟读文本，操练对话。让学生在朗读的过程中理解并模仿正确的语音、语调。13、通过四人小组合作的方式让学生表演故事。14、让学生扮演小动物来与the ugly duckling 交朋友，在创编的过程中让学生学会欣赏他人，真诚与他人交朋友，从而使情感得以升华。1、教师依次

17、给出部分线索让孩子们猜一猜图片是什么，引出丑小鸭切入课题。2.教师通过PPT展示the ugly duckling runs away from the farm.引出课题：In the forest. 3、听声音（哭泣的声音）、看图片，让同学们猜测Why does the ugly duckling cry?通过思维导图的方式给出hungry、thirsty、cold、lost等单词，发散学生的思维，让学生猜测丑小鸭哭泣原因。4、提出问题：为什么丑小鸭又变得开心起来，引导学生观察图片。T: Why is the ugly duckling happy? Does he have a good

18、 idea?引导出dress up的短语。5、教师戴上头饰示范并引导孩子们尝试扮演动物：T: I can dress up. Look at me. Im a fox.Can you dress up?6、让孩子们听一听绘本录音，并思考两个问题：T: 1、What animals can you see in the story? 2、At last, Who make friends with the ugly duckling？7、（1）播放录音，鼓励学生仔细听丑小鸭与狐狸的对话，What are they talking about? T: Who can act out the ugl

19、y duckling and the fox?引导学生注意语气和语调。(2) What do the fox like to eat? The fox likes meat. Do you like meat?8、Have a chant with pupils: T: Hey, hey, hey. Hey, hey, hey. Look ,look, look at me! Fox, fox. Im a fox. Meat, meat. I like meat. Friend, friend. Be my friend. 9、让学生观察图片上的hippo.猜一猜：Guess, What ha

20、ppened?T: “Hello! _ at me!Im a _. I like _. Im _. Be my friend,ok?”T: _! _. Your head _! 通过学生的猜测引出新单词 grass. .10、两人小组为单位表演the ugly duckling 和hippo.11、（1）提出问题；Does the ugly duckling make friend at last?Who is his friend?（2）展示图片引出文本新单词：cute.（3）引导学生用cute来说句子。12、Lets read the story.Give the pupils three

21、 tips:1. Listen, read and point.(听录音指读） 2. Read it loudly and correctly.(大声并正确齐读） 3. Pay attention to the tone and emotion.）(注意语调和情感。) 13、表演故事：1、一个同学扮演the ugly duckling.2、一个同学扮演fox.3、一个同学扮演rabbit.4、一个同学扮演hippo.14、T:Choose the animal you like to make friends with the ugly duckling.We should be friend

22、ly to others.1、根据给出的线索猜一猜。2、跟读课题”In the forest”.理解单词意思。3、大胆猜测丑小鸭哭泣的原因；S1：He has no friends.S2: No one likes him.4、观察图片并思考问题。Ss: Yes, He has a good idea. He can dress up.5、根据老师的示范扮演小动物：S1：Look at me. Im a rabbit.S2: Look at me. Im a tiger.6、思考问题并回答。以小组竞争的方式来抢答，增强孩子们的兴趣。7、（2）模仿扮演丑小鸭或者狐狸。（2）学习单词meat.8、

23、Chant together.9、看图补全绘本对话，让学生自由表达。并学习新单词grass。10、表演故事。11、（1）回答老师的问题： Ss: Yes. It does. Ss: The rabbit. （2）用cute 来说句子。S1: Im cute.S2:She is cute.S3: The dog is cute.12、有感情的朗读文本。13、表演故事。14.扮演小动物来与丑小鸭交朋友。新知识的巩固与活用通过四人小组合作的方式让学生表演故事。1、一个同学扮演the ugly duckling.2、一个同学扮演fox.3、一个同学扮演rabbit.4、一个同学扮演hippo.表演故事

24、。作业布置1、 Act out the story to your parents.2、 Make some new picture books by yourselves.板书设计 Unit 11 In the forestYou are cute.Look at me. I like meat.In the forest I like grass.Im strong. 第3课时：In the forest (Period 3) 设计者: 潜龙学校杨海媚课型: 新授课时间:40分钟一、教学内容：二、教学目标：根据王蔷教授主编的中国中小学生英语分级阅读标准的指导思想，结合二年级学生的实际情况对

25、课本2AUnit 11 In the forest的话题进行教材与绘本的整合，目的在于拓展课本话题下的相关知识，以培养学生对绘本的兴趣进而培养学生的阅读素养。本课时是In the forest这个主题下的一个绘本阅读拓展课时。在这个课时，学生需要在In the forest的语境中学习更多关于wild animals的单词，如：deer, bat, owl, hunt, camp, 初步了解白天活动与夜晚活动动物的不同之处。更重要的是学会使用重点句型：Deer run in the forest.和用本单元的主要句型对动物进行介绍。结合教材内容和学生的学情，本课时的教学目标如下：1. 语言知识

26、目标（1）掌握deer, bat, owl, hunt, camp等单词读音和中文意思。（2）掌握重点句型Deer run in the forest.2. 语言能力目标能熟悉绘本及拓展的内容，能通过表演或者对话的方式熟练掌握本课时的重点句型Deer run in the forest.和扮演动物自我介绍。3. 学习策略目标绘本以Animals in the forest为主题，设计以图片环游、视频、歌曲、表演等相结合的形式，让孩子们在前两个课时习得一些Animals in the forest的名称和习性的基础上，了解更多的森林动物及其习性，并拓展白天活动及夜晚活动的动物的概念。4. 情感态

27、度目标通过对Animals in the forest相关知识的学习，让孩子们能形成保护环境保护动物的意识。三、教学重难点：根据新课程标准，结合对学情和教材的分析结果，确定本课时的教学重难点：1.教学重点：（1）词汇：deer, bat, owl, hunt, camp等（2）句型：Deer run in the forest.2. 教学难点：学会用本单元的重点句型描述动物在森林里做什么。四、教学过程:步骤目的教师活动/教法学生活动/学法复习及课题的导入2. 歌曲热身，活跃课堂气氛。2、创设情境：丑小鸭想深入森林并认识更多的动物朋友，为课题的导入做好铺垫。3、通过观察一张关于森林的图片，让学生

28、们讨论一下森林里有什么，激发学生对绘本的兴趣。4、 通过生动有趣的视频短片，让学生进一步了解森林里有什么。1. 提示学生丑小鸭在森林里交到了好朋友，小动物们开心地唱起英文歌曲。播放歌曲，带领学生一起唱。2.通过提问：Where is the ugly duckling?由此引出课题:In the forest3.引导学生看图并回答问题：What can you see in the forest? 4、播放视频，引导学生们回答Who lives in the forest?这个问题，由此带出Animals in the forest这个话题。2. 唱一唱，对动物这一话题进一步感知和体验。2、在

29、教师的引导下回答问题，做好跟着丑小鸭一起到森林去认识更多的森林动物的准备。3、在教师的引导下回答问题，激活学生对forest这个主题原有的认知。4、看视频，思考后回答问题。新知识的呈现与归纳1、看封面，预测一下故事内容。2、图片环游，展示每一页的图片，讨论并学习绘本里出现的动物及它们在做什么。3、引发学生的思考：我们能在森林做什么？4、跟读绘本，让学生整体感知并读一读绘本，然后尝试复述绘本故事。5、激发思维，通过视频或图片拓展森林里还有哪些动物，学生能看图描述。1、引导学生看封面，让学生找找作者是谁。带读标题后让学生猜猜书中可能出现什么动物。2、采用不同的方式呈现每个动物：Deer：展示鹿身体

30、的一部分，让学生猜猜这是什么动物；自编歌曲来唱唱练练；提问：What do they do in the forest?教授本课时重点句型：Deer run in the forest.Foxes：设置问题：What animal plays in the forest? 播放有关狐狸的短视频，然后引导学生说一说，演一演。Bats: 出示bat的图片并播放短视频，教授单词bat及句子：Bats fly in the forest.引导学生看图片的天色，设置问题：Is it in the morning or at night?从而引出句子：Bats fly at night.Lets chant.Owls: 编个谜语并播放owl的叫声，让学生猜猜这是什么动物。引导学生看图说出：Owls hunt in the forest.Owls hunt