人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写-- 诗歌改写 教学课件_第1页
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文档简介

1、,学习写作 诗歌改写,人教版九年级上册第六单元写作,得语文者得天下！ 得阅读写作者得语文！,写作训练 诗歌改写,南平市第九中学 陈晓敏,1、初步掌握诗歌改写的基本技巧。 2、培养创造性地运用语言表情达意的能力，提高审美情趣。 3、通过改写加深对原诗歌的理解，培养创新能力。,学习目标,检查预习,何为改写？ 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。,一、诗歌改写的常见形式及要求,1.改变文体。如将诗歌改写成散文。,2.改变语体。如将文言文改写成现代白话文。,3.改变叙述方式

2、。如将第一人称改成第三 人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。,改写要求： 原则是基本上不改内容，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章,常见形式：,十五从军征 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人： “家中有阿谁？”“遥望是君家， 松柏冢累累。” 兔从狗窦入， 雉从梁上飞。 中庭生旅谷， 井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。,改写内容,把古诗十五从军征改写成一篇记叙文。,改写步骤: 1、明确诗歌的情节和主题。 2、找准改写的切入点。 3、展开大胆合理的想象。 4 、再用生动的语言进行描绘,关注诗人眼中景 1、眼中景物：松柏、

3、丛冢、跳兔、飞雉； 庭院、旅谷、水井、旅葵。 2、景物特点：无人踪迹 荒凉寂静 3、人物心情：悲伤 寂寞 孤独 无奈 （从军生活的苦衷无人倾诉，无人能够给他亲人般的安慰，诗人无语）,1、人物活动：道逢乡里人，家里有阿谁？ （家里还有人活着吗？谁活着？父母呢？兄妹呢?或者） 舂谷持作饭，采葵持作羹 （行为发泄内心的不平静，也只能自己煮饭） 2、人物心理：羹饭一时熟，不知饴阿谁 （思维一时停顿、内心受到巨大的打击） 3、情感高潮：出门东向看，泪落沾我衣 （老泪纵横 茫然不知所措）,关注诗人塑造的人物形象，揣摩任务情感的波动,写作指导,展开想象,展开想象,写作指导,技巧一：写活景物 1、多角度观察

4、2、借助感受、联想、巧用修辞 3、寓情于景、情景交融 技巧二：写活人物 1、展开合理的想象充实人物活动。具体想一想他们会说什么？做些什么?神态如何？ 2、肖像、语言、动作、神态、心理等描写 3、正面和侧面相结合 4、细节描写,（1）运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来； （2）把减少的成分补充出来； （3）把省略的过程焊接起来； （4）把跳跃的情感连缀起来； （5）把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起 来，再现诗歌的形象和画面。,相关知识归纳,今天的古诗改写训练，我们掌握了一些改写古诗的基本知识与技巧，但如果想使诗人的作品在你的手头以另一种形式美丽地绽放，则需要同学们日后加倍努力，日积月累，厚积而薄发。,课堂小结：,布置作业：,运用这节课所学的诗歌改写方

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