我不是最弱小的（四课时全）

1、我不是最弱小的教学设计 _ 阿丽亚教学简述：小学语文人教版 二年级 下册教学目标：1.知识与能力正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容； 学习萨沙一家人自觉爱护身边的弱小者。2.过程与方法通过朗读理解人物语言中的深刻含义，激发学生自觉爱护身边的每一位弱小者。体会问好、感叹号表达的不同语气。3.情感态度、价值观懂得用行动去爱护身边的弱小者；培养学生从小就要有不甘为弱者、保护弱小者的意识教学重点：1.会认14个生字，会写12个字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。教学难点：1.规范、美观地书写生字。2.有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。课

2、时安排： 4课时教学准备：生字卡片、课文插图、多媒体教学的课件教学过程：第一课时课时目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文；2.读懂课文大意，对文章有整体认识。教学重点：1.识字、写字；2.体会萨沙的心里变化。教学难点： 1.感悟文章内容，自己体会。教学过程一、创设情景，激趣导入。1、同学们，大家都非常熟悉自己的同学，那你觉得咱们班哪些同学最弱小？为什么？（学生发言，老师及时纠正学生对“弱小”的理解偏差）2、同学们对“弱小”这个词有各自的理解。那么，刚才被同学认为“弱小”孩子，你们同意自己是弱小的吗？3、板书课题：我不是最弱小的 理解“弱”的反义词； 课件：“弱”的间架结构，指导书写。二 初读

3、课文，学习字词。1.自由读课文。注意读准字音，读通句子。2.学习字词。（1）通过刚才的学习，你学会了哪些生字，能读给大家听吗？（2）抢读生字、词语（课件出示本课生字，不带拼音），指名读。针对易读错的字相机指导记法。 周末 铃声 托住 萨沙 聊天 蔷薇 花簇 递给 垂下 夏天 显得 娇嫩 掀起 应该 抚摸 随风舞动 芬芳扑鼻 倾盆大雨（3） 用你喜欢的读法读给学习伙伴听听。（4） 开火车读。（5） 分男女生读。（6） 分大组读，最后齐读。3、 读了这篇课文，你印象最深的是什么？你有什么收获没有？作业设计： 1.抄写生字，带拼音抄写五遍；2.预习。课后反思: 整节课，感觉学生在完成教学任务方面表现

4、不错。我在教学过程中缺乏激励性评价，课堂气氛平平。在今后的教学中，我会注意以下几点：1、理解词语意思用不同的方法，展示时也要落实使用不同的方法。2、教学中，读的形式要力求新颖、多样。3、板书要及时跟上。总之，在语文课的漫漫征程中，我要不断汲取力量，提高自己。第二课时课时目标：1.学习新的生字宝宝。2.正确、流利、有感情的朗读课文；教学重点：1.识字、写字；2.继续体会萨沙的心里变化。教学难点： 1.感悟文章内容，自己体会，并与小组讨论。教学过程1、 复习导入 1.复习文中的词语部分。周末 铃声 托住 萨沙 聊天 蔷薇 花簇 递给 垂下 夏天 显得 娇嫩 掀起 应该 抚摸 随风舞动 芬芳扑鼻 倾

5、盆大雨 2.大声朗读。 3.指名读。 4.读课文检查复习和预习情况。二、新课导入 1、学习第2段。过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）（）请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？ （）出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉色的带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 （3）自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。指名朗读，把你的感受读出来。 （4）指名读，思考这两个自然段围绕“让雨衣”讲了些什么？（引导学生讨论：（1）森林

6、美在哪儿？（2） “天气闷热”可以删去吗？这时一场什么样的雨？ （3）在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的？）2、 齐读课文，感受环境之美。课堂总结： 大家学习1-3段有什么体会？都学会了哪些生字词？作业设计 1.抄写课文1-3段； 2.复习，预习。课后反思: 本节课注重对学生的朗读指导与训练。采用了不同的读书方式，例如：齐读、学生自由练读，同桌分角色读，男女生分角色读，师生分角色朗读，教师引读等等，引导学生在读中感悟，在读中体会，在读中油然生发自己内心深处的情感，从而更深的去理解文本，一步一步地让孩子自己的感情得以升华。引导学生反复咀嚼、品味、消化、吸收，使学生不但懂得保护弱小

7、。力求做到了“知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观”三个纬度相互渗透，融为一体。第三课时课时目标：1.学习新的生字宝宝、进一步巩固生字词。2.正确、流利、有感情的朗读课文；教学重点：1.识字、写字；2.继续体会萨沙的心里变化。教学难点： 1.感悟文章内容，自己体会，并与小组讨论。教学过程1、 复习导入1. 复习文中的词语部分。2. 有感情的朗读课文，检查复习情况。3. 生字词的认读检查。二、新课导入 1.学习39段。过渡：正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的

8、萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读，（出示49段）看看萨沙一共说了几句话？（）学生自由读49段。（）萨沙一共说了几句话？（）自由读读这三句话，看看你发现了什么？指导朗读三句问话。（）练习读这三句话。（自由读，指名读）2.指导读第一组对话。 （）这么说我就是最弱小的了？ （）要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？a分角色读，评议谁读得好，好在哪儿。b将妈妈说的话改为句号的句式。哪一种说法好？朗读比较感受这样说的好处。（语气更委婉） （3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？a萨沙怎样证明自己不是最弱小的？（抓住萨沙的动作理解）b想象被萨沙保护

9、的蔷薇花会是什么样的呢？C萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？3、 根据分析内容 再次分角色朗读38自然段。（自由读，指名读）作业设计1.抄写课文4-9段；2.复习生字，明天听写。课后反思: 本节课在朗读欣赏，使学生读有所得这一环节中让学生分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让学生把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：广大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓伴着优美的音乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化

10、。教师要指导学生读出欣赏的语气。 本节课通过教师的朗读指导，学生能有感情地朗读课文，体会萨沙不甘为弱者、勇敢的品格。如果教师能创设情境，帮助学生更好地感悟、理解课文，效果更佳。第四课时课时目标：1.进一步巩固所学生字词。2.正确、流利、有感情的朗读课文；教学重点：1.识字、写字；2.联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教学难点： 1.感悟文章内容，自己体会，并与小组讨论。 2.培养学生从小就要有不甘为弱者、保护弱小者的意识教学过程一、复习导入1. 听写生字词。2. 复习生字词，打开书，大声朗读听写的生字，加深印象。3. 朗读课文，检查复习情况。2、 导入新课1. 今天我们继续学习第七课。2.过渡

11、：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。3.请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？ 你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪） 萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？4.再次分角色读39自然段。 三、总结 1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？ 2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱

12、小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”四、写字 1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧，分组学习全班交流； 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3、范写，重点指导： 弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写 芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 4、以上教学环节利用动画课件我不是最弱小的：生字学习辅助教学。 5、学生练习，把字写规范、美观。 6、展示，交流评价。作业设计1.练习册第七课；2.写字练习第七课；3.预习新课。板书设计：我不是最弱小的爱爸爸妈妈托利亚萨沙传递雨衣蔷薇每个人都要保护比自己弱小课后反思 我不是最弱小的这篇文章是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，清新优美的文字，本课的教学重难点是萨沙和妈妈之间的对话。上完这堂课，校领导