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文档简介

1、回归简单的课堂导入执教荷花课后反思肥西县界河学校 解光亮“好的开端是成功的一半。”就是这样一句耳熟能详的语言一直萦绕耳际，鞭策自己不断前行，尤其体现在自己的课堂教学中。每每上课前，总在思索：怎样的课堂导入最能快速将学生从热闹的课间十分钟转入此节课的学习，并自觉乐意进行课堂思考？就拿教学荷花来说吧，荷花是人教版三年级下册的一篇精读课文。如何引导三年级的学生从自己的视角出发欣赏荷花的美？怎样的导入才是最合适？课前做了种种预设。预设一：利用课件出示几幅学生常见的花的美丽图片，如：玫瑰、牵牛花、菊花等，图片会对学生产生直接的视觉冲击，学生看到这些美丽的花朵，心里会兴奋，容易激发起学生的学习热情。接着提

2、问，生活中还有一种花，直接导入荷花的教学；预设二：中国汉字的历史源远流长，荷字又是本课的生字，何不以荷字为切入点，引导学生追溯荷字的演变过程，在欣赏文字的优美的同时，学习和文字一样优美的一种植物荷花；预设三：课件显示在百花丛中，鲜花竞相绽放，选择一种自己喜欢的鲜花，运用自己的语言做简单的介绍。老师也喜欢花，最喜欢的是荷花，想知道为什么吗？一起走近荷花，学习荷花；预设四：“我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的情趣。花是什么？有人说，花是情感的信使；也有人说，花是美丽的代言人。我想说，花是美丽世界的使者。”一连串的语言渲染，设置一份如诗如画的情境，与学生共赏荷花的美姿

3、；然而，课前种种的思考，总觉不适，一个想法出来又被自己否定。预设一直接出示图片似乎违背了学生的思维发展顺序，学生缺少了思考的过程，盲目热情真的能促进有效的学习？预设二荷字的解读似乎与荷花的关联不那么密切，三年级的学生对汉字的演变不熟悉，直接的呈现趣味又稍显不足；预设三，课前没有任何的引导，又恐学生苍白的语言影响了他们学习的积极性。与师一起学习最喜欢的花感觉缺乏新意；预设四，如此的语言似乎太过成人化，没有儿童化的语言，学生听得云里来、雾里去，教学又将如何继续进行？如果说，挖空心思的导入是为了促进教学效果，这种种的导入却不合己意，无论绚丽多彩的图片，抑或诗情画意般的语言，都无法获得自己的完全肯定和

4、认可。于是，我想回归平淡，追求一份平实。课堂上，我拿起一支粉笔，静静地走到黑板上，认真地写下“荷”字。“同学们，生活中你们都见过哪些花儿？”“粉如霞的桃花、白如雪的梨花”，学生优美的词汇用得恰到好处，娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、五颜六色的牵牛花。学生知道运用优美的词汇修饰自己的发言，我想安静的教学情境是保证学生独立思考的基础。虽地处农村，可真正见过荷花的学生却屈指可数，此时，运用多媒体播放荷花的视频，在学生面前展示荷花的不同姿态，也是为了确保学生在之后学习过程中脑海中有画面，互动时有话说。事实证明，付出总是会有收获的，课堂上学生精彩的回答，深刻的思维体验以及真实的感悟都给了我一个较好的反馈，也让我深刻

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