被乘数、乘数末尾有0的乘法2

1、被乘数、乘数末尾有0的乘法教学内容：教材1415页例5、例6、例7及做一做，练习四15题。素质教育目标（一）知识教学点使学生在理解算理的基础上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法，能正确进行简算。（二）能力训练点1运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力；2运用观察、比较、讨论、归纳被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。（三）德育渗透点培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯。教学重点：掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法，能正确简算。教学难点：理解被乘数、乘数末尾有0的乘法简便计算的算理。教具、学具准备：小黑板（每组一块），小红旗若干，投影仪、片等。

2、教学步骤一、铺垫孕伏1笔算：3604 26003观察：这两道题有什么相同点？（乘数都是一位数，被乘数末尾都有0。）师：我们在第五册学过被乘数末尾有0的乘法可以用简便算法进行计算。指名板演，其它同学同时进行口算练习。2口算：950 1330 2320 2330 243860 1940 4210 1305 174250 1160 2240 1208 3602看题写得数。订正时，每一类型让学生任选一题说：你是怎样计算的。口算之后订正笔算，学生讲述简算的过程。引导学生明确：一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘被乘数的0前面的数，乘完以后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0

3、。教师提示：为什么可以这样简算？（1）3604看作36个十乘以 4，得144个十，也就是1440。（2）26003看作26个百乘以3，得78个百，也就是7800。二、探究新知（一）教学例5：360241板书算式，观察：和复习题中的笔算题比较，有什么异同？引导学生明确：不同点：乘数是两位数。相同点：被乘数末尾都有0。板书部分课题：被乘数末尾有0的乘法2激发欲望，尝试练习。我们已经学会一位数乘被乘数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到乘数是两位数的乘法中来，使计算简便呢？大家试试看。教师巡视，不同做法各指定一人将竖式抄写在小投影片上。3比较讨论，明确算理。投影出示不同竖式。（估计可能出

4、现的情况如下：）这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便，更合理呢？大家讨论一下。经过讨论引导学生明确：第三种方法更好。因为先用乘数去乘0前面的数，三位数乘两位数就转化成了两位数乘两位数，计算就简便了。（0的前面用彩笔画一条虚线）36024看作36个十乘以24，得864个十，即：8640。教师板书规范的简算竖式。（二）教学例6：265301板书算式，观察：和例5比较，有什么不同之处？例5是被乘数末尾有0，而例6是乘数末尾有0。板书部分课题：乘数2类推练习。教师点拨：我们已经掌握了被乘数末尾有0的乘法的简算，而这道题是乘数末尾有0，其实，我们仍然可以运用被乘数末尾有0的简便方法来简算，看谁能

5、运用已学的知识来解决新问题。学生试做，教师巡视，让正确简算的一名同学板演。3怎样简算更科学呢？引导学生阅读14页，比较按一般方法做的和简算的两个竖式，小组讨论，加深理解。投影片上，让同学讨论。经过讨论取得共识：乘数末尾有0时，先用乘数中0前面的数去乘被乘数，再在乘得的数的末尾添一个0，这样计算比较简便。教师提示：为什么可以这样算呢？26530可以看成3个十乘265，积是795个十，也就是79504反馈练习：14页做一做。全班练习，订正时说一说，为什么这3道小题乘数末尾都只有一个0，而小题末尾却都有两个0？（三）教学例7：450201观察思考：例7与例5、例6有什么不同？（被乘数、乘数末尾都有0

6、）2这样的题怎样计算比较简便？请同学们打开书的15页，阅读例7并完成计算。引导学生交流，写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数；被乘数乘数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。边交流简便算法教师边板书出竖式，被乘数、乘数末尾的0分别用不同颜色的笔标出。3反馈练习：15页做一做的2、1。1题指名板演，全班练习，订正时讲你是怎样算的。（四）归纳算法1引导学生总结被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法：（1）写竖式时，先把什么数对齐？（2）把哪些数相乘？（3）在乘得的数的末尾怎样添0？2阅读教材15页下面总结的一段话。三、巩固发展1练习一，第1、2题。先让学生说说怎样算，最后添几个0（可同桌互说），再完成书上的竖式。核对时，每一类型指名任选一题说简算方法，做全对的在书桌上摆一面小旗。2下面的计算简便吗？计算不简便的，怎样算才简便？ 3练习四，第5题，让同学们独立完成后订正。4根据2422=528、 6913=897，你能直接写出下面各式的得数吗”2224= 1369