优秀获奖校本课题教育论文---如何有效提高学生的英语阅读理解能力

1、如何提高英语阅读教学的有效性阅读是初中阶段英语教学的一个重要环节，阅读能力是学生通过阅读材料获取语言信息的能力是对阅读材料进行综合分析与理 解的能力。英语课标明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”。阅读能力是最为重要的学习能力，培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。从每年中考成绩来看，阅读效率低的孩子，他的英语成绩肯定是一般或者很差，可见学生阅读能力的高低，在很大程度上影响着英语考试成绩。而要提高学生的阅读能力，除了必要的一些课外阅读量以外，更应该注重在日常教学活动中提升英语阅读教学的有效性。一运用巧妙的导入。课文的导入，实质上就是课文最初呈现，也是课

2、文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。我们可以介绍图片、视听、类比、时事、实物和背景知识等课文导入方法。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位。课文导入后，为了进一步让学生初步感知课文内容，还可以趁热打铁，在学生兴趣得到激发时，进行“读前活动”为正式阅读做准备。如在七年级上册Module7unit2When do you use the computer?这一课时，我设计了这样的几个问题：Do you like computers?/When do you use th

3、e computer?/What do you usually do on the computer?听了老师的这些问题，学生顿时来了兴趣，说了很多自己平时在网上做的事情，我及时对学生表达有困难的地方进行帮助和补充，通过简短问题的导入，其实学生已经对本节课的阅读内容掌握了百分之八十。二灵活的任务设置。在传统教学中，我们老师往往只是让学生对阅读材料进行快速地浏览阅读，然后提出问题，让学生根据问题在文中寻找答案，最后老师再对一些问题和重点难点知识进行解释。这种方式让学生失去了阅读的主动性，一切按照老师的安排进行，教师提问，学生回答；教师没有涉及的问题，学生不会主动思考，而且对老师有严重的依赖性。而

4、在阅读教学中实施探究式阅读方式，则可以最大限度地发挥学生阅读的积极性，使学生成为阅读的主体，在自主阅读中积极发现问题、提出问题、解决问题，从而使自己各方面的能力得到提高和发展。在进行阅读教学中，我们是否可以进行这样的尝试，如在快速的阅读后，让学生合上书对阅读材料进行概述，学生能顺利的说出自己阅读的内容，我们就没必要再把课文进行逐字逐句翻译，还有我们还可以尝试让学生自己提问题，自己解决问题。比如大部分阅读材料后有3-5个问题，有很大的局限性，如果让学生自己提问，他们每次都能提出10个甚至更多的问题，然后其他学生来解答，在问答的过程中，其实就是对阅读材料理解的过程。我们老师在这个过程中充当的是学生

5、的协助者。通过不断地实践，你还会发现孩子们还会设置表格问题，判断正误问题，连线等等。 三、培养良好的阅读习惯。 1不要边看边读，而是无声地快速阅读。 有一些学生在阅读课文的时候喜欢出声读，这是一种不好的习惯，不仅会影响阅读的速度，而且会影响他人。因此，在阅读中，要用心去阅读。 2.不要遇生词便查字典。有的学生在阅读的过程中，只要一遇到不会的生词和词组就立即去翻阅字典，这是一种不好的阅读惯。在阅读的过程中不断翻阅工具书不仅会影响阅读的速度，而且对学生的能力提高也有不良影响。在阅读材料中，每一个单词和词组都不是孤立的，都是和上下文有着紧密关联的，因此，教师要引导学生在阅读的过程中能够根据上下文猜测

6、生词的意思，从整体上把握文章，而不要过多地去追究一字一词的涵义。 四、结合课外阅读 。要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行课上阅读训练是不够的，还要开展课外阅读活动，目的在于扩大学生的阅读量。教师应尽量选择难度与学生实际水平相当的阅读材料，由浅入深、由易到难，循序渐进地进行阅读理解的训练。选取与学生英语水平相匹配的读物是非常重要的，如果太难，学生不得不经常中断阅读，查阅字典，或反复阅读不明白的地方，这样会打击他们的阅读信心及阅读兴趣，所以要选择难度适中的阅读材料。总之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。因此，在教学中，我们教师应该积极发现 ，认真摸