《自己的花是让别人看的》教学设计 (2)

1、 人教版小学语文五年级下册教学设计 自己的花是让别人看的 单 位：铜川市王益区矿务局小学 学 科：语 文 姓 名：贺 勇 手 机己的花是让别人看的（陕西省铜川市王益区矿务局小学 贺勇）【教学内容】： 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册。第25课自己的花是让别人看的。【教材依据】： 自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨

2、：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 根据单元训练目标，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学目标】: 1.知识与技能： 学习本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解德国风景与民俗的特点。 2.过程与方法：通过课前预习，课堂朗读，课后搜集资料等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育

3、。 3.情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人为我，我为人人”的思想境界。 【教学重难点】：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学准备】： 学生：预习课文。了解德国的风情民俗及作者季羡林先生的资料 教师：研读教材，精读季羡林著作德国印象。 设备：多媒体课件。【教学过程】：一、互动交流，导入新课1、 同学们，喜欢花吗？那就让我们一起走进花的世界。（课件1：花的图片）你能用一个词来形容一下花吗？2、有一个人也很喜欢花，他就是（课件2：季羡林图片）-季羡林。你们怎么知道是季羡林的？说说你对他的了解。 3、师总：（课件3：季羡林简介）季

4、羡林是中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年。德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。（板书:课题、作者）4、齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。5、通过简介我们了解到季羡林到过德国2次，那么作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，又说了什么呢？“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（板书：美丽并没有改变) 二、初读课文，整体感知。1、 课前同学们都预习了课文，哪位同学愿意站起来读给大家听？ （叫学生，

5、分段读） 2、纠正容易读错的音。 脊梁 莞尔一笑 理解“莞尔一笑”的意思 3、画出第三自然段出四字词语，并读一读。（课件3:四字词语） 4、读第四自然段，师问：“美丽”并没有改变指的是什么？（一种是花美、另一种是人人为我、我为人人的境界美。） 5、我们应该先走进哪一种美丽呢？为什么？好，那就让我们先走进美丽的花世界。（板书:花美) 三、细读品味，感受花之美。 1、请同学们自由朗读，找出描写“花美”的句子，多读几遍。 （相机课件4出示）：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 2请学生再读这

6、句话，用横线划出描写花美的词语。 学生自由说词语，随机理解相应的词语意思。 a.理解“花团锦簇”：五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象，用来形容花的形态美。锦：有彩色花纹的丝织品，非常的光滑、艳丽；簇：聚集成团。 b.“花团锦簇、姹紫嫣红”是用来形容什么？（花多、花美），还有哪些词语也能用来形容花多、花美？（花的海洋、任何、应接不暇）3、 季羡林明明是漫步在德国的大街小巷，为什么却感到是如入“山阴道上”呢？（学生自由说一说）4、 为什么不用“林荫道上”呢？ 师总：林荫道上是指树林里，一般都是平地。而山阴道上的花都是沿着山路在半山腰上有高有低，当时作者走在楼下，看到的花儿有高有低，仿佛如入山阴道上。由此

7、可见作者的用词是多么的准确啊！ 5、透过“花团锦簇、姹紫嫣红”，此时你的眼前浮现出怎样的一幅的画面？（你仿佛看到了什么？听到什么？闻到了什么？）6、 想象真丰富，好美呀！那就让我们一起来美美地读一读。 （指名读、齐声读） 7、这么美丽的景色，想把它永远记在脑中吗？请大家试着背一背。 四、精读感悟，体会“人人为我，我为人人”的境界美。 1、漫步在这花海般的街道上，欣赏着姹紫嫣红的鲜花，闻着阵阵迷人的花香，真是一种美的享受。那么你又从哪里感受到了“人人为我，我为人人”的境界美呢？ 2、让我们一起走进第二种美。用自己喜欢的方式的读课文，找出能够体现“人人为我，我为人人”的语句。用心读，用心体会，如果

8、能在旁边记下你的感受，那就更棒了！ 3、交流体会 (课件5）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。” a.“花的脊梁”指的是什么？（生答）你们看，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的（生接：脊梁） b.如果是你初次到德国，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，会是什么样的感觉？（吃惊、惊讶、奇怪、纳闷）（读）（再读） c.德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！ 齐读：(课件6)每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让 看的；走在街上的时候，自己又看 的花

9、。 4、爱花却把最美的花给别人欣赏，这是多么可贵的一种精神！也就是生读“人人为我，我为人人”（课件7） 5、再读读这句话,谈谈你明白了什么? (“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。) 6、是呀，只有我为人人，才能（人人为我）。德国人正是这样，在种花与赏花间传递着一种快乐，他们通过种花给别人看诠释了“人人为我，我为人人”这种美好的境界。（板书:境界美）7、看到此情此

10、景，难怪季老先生会发出这样的赞叹齐读（课件8：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 五、总结回顾，拓展提升。 1、今天，我们跟随季老先生收获了满街清香的愉悦，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。想想看，在我们的生活中，还有哪些小事也在演绎着“人人为我，我为人人”的精神呢？（学生自由谈） 2、欣赏异国风情“彩色的非洲(课件9）6、 作业 课后，同学们可以再来读读季先生的其他作品。（课件10季羡林散文集谈人生留德十年）板书： 25、自己的花是让别人看的 季羡林 美丽并没有改变 花 美 境界美 【教学反思】： 这是一篇文质兼美的文章，“人人为我，我为人人”这一美好的境界确实值得我们深思。在教学时引导学生体会这一点是本文的重点。在课前我鼓励学生运用多种途径查阅有关德国的风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国风情民俗有个初步的感受，对作者写这篇文章的背景有所了解，有助于对课文的理解和感受。在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个