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文档简介

1、买椟还珠教学设计教学目标1、落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；2、分析故事情节，多角度概括寓意。教学重点在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读教学难点多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力教法指导1、读寓言借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。2、品寓意分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。3、写寓言从郑人的角度来重新改写寓言故事教学步骤一、导入新课：前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体古代寓言。二、指导学习买椟还珠（一）读寓言1、出示古文语段请同学们根据注释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿2、请一位同学朗读，

2、正音，标停顿请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出交流，落实一些文言实词；教师示范朗读学生散读学生代表朗读（请朗读最好的同学，读出古文感觉来）全班齐读（二）品寓言1、故事的起因是：楚人“卖其珠”落实“珠”的含义：价值连城的明珠为了“卖珠”，他做了哪些准备工作？为木兰之柜，薰以缀以他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？请为楚人设计一段内心独白：（四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读）（用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的表达与运用能力）2、学生交流写作片断2-3人，可借

3、助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来（注意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品）3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”讨论：为什么会有这样的结果？楚人此时的心理活动会是怎样？郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择？参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主；郑人舍本逐末，取舍不当4、古文可概括为成语：买椟还珠，作者（战国，韩非）引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理作者写这个故事的意图是：？讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示？形式可能起到很重要的作用；我们不能只看到形式，而忽略了内容；要分清主次，不能舍本逐末5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，再来读一读这则智慧的结晶你还知道哪些成语寓言？三、布置作业1、展开丰富想象（二选一）（1）补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事（2）为故事设计情节，编写一幕简单的课本剧2、积累2个寓言故事，准备课前两分钟演讲主题（二选一）（1）

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