奶奶的白发说课稿龚玉萍

1、奶奶的白发说 课 稿龚 玉 萍奶奶的白发说课稿一、依据课标，说理念语文课程标准指出：“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为此，我们应当让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习，让学生在自主阅读、倾听范读，多样练读的基础上，经历质疑,思考、合作、探究、发现、交流等多种学习过程，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟的生成，从而培养学生的语文兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。本节课的设计力求体现一切为了学生发展的思想，每一个学生都是一个与众不同的言语生命，教师要从“课堂上的权威”向“平等的首席”转化，使课堂成为倾听和对话的场所，促使学生张扬个

2、性，培养主动探索，勇于创新的精神，努力使学生形成健全的人格，促进学生持续发展。二、紧扣特点，说教材奶奶的白发是苏教版小语第二册第4单元的内容，本单元都是写人的文章，由孩子最熟悉的爸爸、奶奶这些普通人，写到陈毅、邓小平这些伟人，但不管是谁，身上都闪现着人性的光辉。本课围绕白发，展开奶奶和孙子的对话。表现了奶奶的辛劳，孙子对奶奶的关心，再现了一种朴素而又感人的亲情，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好文章。由于课文内容贴近学生生活，且又有插图，容易激起学生学习的兴趣，让学生的情感与课文内容产生碰撞，根据整合新课程标准目标体系，我制定了以下教学目标：1、列首位的是以文悟情的情感价值目标

3、，让孩子交融文本，认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，从而懂得要尊重孝敬长辈，不让他们操心。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、学会9个生字及由这些生字组成的词语，认识“心字底”、“王”字底和“人”字头。教学重点：学会生字词，正确流利地朗读课文，特诵课文。教学难点：体会奶奶所说的话的意思。三、联系实际，说策略1、说学情本课叙述简洁，富有情趣，但一年级的学生认知水平有一定的距离，朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言，情境的创设，多种形式的朗读等方式来引导学生读准、读好课文，把握重点、突破难点，努力达到本课的教学目的。2、说教法学法。（

4、1）情境创设法。用语言描绘情境，用图画再现情境，让学生入情入境，以激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。（2）读中感悟法。读是语文学习的重要手段，不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分体悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。（3）合作学习法。学生存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能得到最大限度的发挥。（4）根据学生的生活经验，在体验文本的基础上，拓展内容，开发课程资源，为学生的语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、开放。四、情感互动，说流程下面我简单谈谈这堂课的教学流程：1

5、、启动情感，揭示课题李能老师说“语文教学的导课要力求简洁、激趣，而不是千呼万唤始出来”，由于所教课文是奶奶的白发，因此，上课开始，我便出示奶奶图片，通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切感，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。2、初读课文，识记生字生字词的掌握对一年级学生来说是非常重要的。因此，这一环节，帮助学生扫清生字障碍，把字音读准，把字形记住，有利于下一个环节的教学。3、再读课文，感知内容语文课程标准把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学目标第一条，为此，课上要让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生能通顺正确地熟读课文和整体感

6、知课文内容。4、充分诵读，入境悟情教学第一自然段时，我抓住了“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的”这几个词来扣词品读，通过示范演，感情读来理解“好奇”，另外两个词则通过颜色的强烈对比，给学生留下视觉的冲击，更好地理解“好奇”之意，对于这一小节的朗读，我充分尊重学生的独特感受和体验，或把“好奇”、“为什么”重读或把“雪白雪白”、“黑黑的”重读，我都用赞赏的目光肯定，为他们的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。第二部分的教学联系了学生身边的生活，似生活场景的再现，学生在不断的联系自我中突然发现了奶奶每天为自己做出很多的牺牲，自己却没有发现。这使课文中的“我”和现实中的我产生融合拨动了学生的心弦，实现了

7、文本与学生之间的对话。（1）联系生活，情感迁移奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我询问众生，奶奶的话，小孙子听懂了吗？心情怎样？平时，哪些事让奶奶操心了？这些都是学生有切实体验的，学生的回答强化了奶奶的“辛苦”、“操劳”、“劳累”、“操心”，至此，学生对奶奶的“这白发，一半是你给的”恍然大悟，那么那一半是你爸爸给的，也就好理解了。（2）引起共鸣，留下想象。此时的学生，内心的情感已逐渐唤起，特别当学生对来听课的奶奶说声“奶奶，你辛苦了，谢谢你”时，我又趁机把“奶奶的头发还会变黑吗？”这一问题抛给他们，使他们不仅与文章交融，产生共鸣，而且被打开了视角的窗口，超越文本，着眼更广阔的天地，从而使自身的创造潜能得到更大的发挥。此时的朗读，显得水到渠成。学生即在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成积累背诵的任务。5、实践延伸，提升文本内涵学生通过前面的学习，深刻体会到长辈为自己所付出的辛劳，虽然白发是不能变黑了，但可以通过自己的努力，使他们变得健康、快乐、年轻。因此，让孩子们真心地为长辈做一些力所能及的事，这样，在文本的阅读中真正达到了自由成长的目的，真正突出了语文教学“实践性”的特性，而且得到了外化表现的机会。五、板书设计结合低年级学生特点，用生动的图片，精炼的文字突出课文的重点，使作者的文路，教师的教路，学生的学路“