平移和旋转教学设计

1、示范课平移和旋转教学设计南街小学 惠云娥一、教学内容 第二单元“对称、平移与旋转”。 二、教学目标 1结合生活经验和实例，感知平移与旋转现象，并会直观区别这两种常见的现象。 2能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 三、教材分析 “平移与旋转”是两个抽象的概念，但是平移与旋转现象在生活中却无处不在。因此，教师教学时应充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例，同时注意突出所选事例的本质属性，使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。本节课主要是让学生充分动手操作，仔细观察，让学生在“做中学”，体验“平移与旋转”的相关知识

2、，从而培养学生的实践能力和创新意识，使之获得良好的情感体验，提高学习能力。 四、学生分析 个旧人民小学是一所位于市中心的州级绿色学校。学校环境优雅，绿树成荫，宽敞整洁，教学设施齐全。学生多数是按片区划分，就近入学。 我所教授的两个班级，学生多数是职工子女，家庭条件中等，父母重视对孩子的教育。但是部分家长对孩子的教育只停留在单纯、机械、重复的知识传授上。学生联系生活，应用数学，解决问题的能力还有待于提高。为了更好地关注学生的生活经历和活动经验，更好地发挥学生的空间观念，同时培养学生的空间想像能力和创新精神，我在设计时，充分挖掘和利用身边有趣的实例来展开教学，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有

3、数学，数学中处处有生活。五、教学过程 (一)创设情境，导入新课 师：同学们，今天老师带来一些生活中的小知识，你们想学吗? 生：想。 师：那么，我们就一起来看课本第19页“看一看”中的四张图。 (课件出示：课本第19页“看一看”的四张图。) 师：请同学们说说每张图片的内容，想想你在哪儿见过这些画面。 生1：图1是缆车沿索道滑行，我到公园爬山时看见过。 生2：图2是升国旗，我在学校每周一的升旗仪式上看见过。 生3：图3是直升飞机的螺旋桨运动，我在电视上看到过。 生4：图4是我们玩的小风车 师：刚才大家观察得很认真，说得非常好。下面请大家想一想：缆车沿索道滑行，国旗沿旗杆上升，直升飞机的螺旋桨运动和

4、风车的运动，它们的运动方式相同吗?你能把它们分分类吗? ( 评析 让学生自己去分类，有助于培养学生归纳、概括能力。) 生1：它们的运动方式不相同。 生2：缆车沿索道滑行，国旗沿旗杆上升这两种运动的方式相同，是一类，因为它们都是沿直线在走。 生3：直升飞机的螺旋桨运动和风车的运动，这两种运动的方式相同，是一类，因为它们都是在转动。 (二)动手操作，探究新知 1平移与旋转的特征。 (演示：教师用一个长方形代替缆车，在黑板上从右向左做歪歪斜斜的运动。) 师：缆车是这样运动的吗? 生：不是。 (学生回答后，指名学生到讲台前演示。学生边示范边说“是沿直线这样运动的”。) (全班动手操作：用铅笔盒代替缆车

5、在桌上运动。) 师：国旗是怎样运动的?谁能来演示?(指名学生演示，让学生边说边用手势演示)。 (全班动手操作：老师哼着国歌，学生用数学书代替国旗，演示国旗的运动。) 师：我们把缆车、国旗这样的运动称为平移，用符号“”表示。(板书：平移“”) 师：生活中，你还见过哪些物体做平移运动? 生：升降电梯、直线运动的火车、汽车、地铁、举重 (演示：师出示小风车，让学生观察小风车是怎样运动的。) 师：小风车是怎样运动的，你能用手势表示吗? (学生动手演示“旋转”，教师强调：绕一点转动。) (全班动手操作：拧开药瓶盖，盖上药瓶盖。通过这一简单的操作进一步体会“旋转”运动。) 师：我们把螺旋桨、风车这样绕一个

6、固定点转动的运动称为旋转，用符号“”表示。(板书：旋转“”) 师：生活中，你还见过哪些物体做旋转运动? 生：电风扇、汽车轮子、自行车轮子、汽车的方向盘 师：物体在平移或旋转的时候什么变了?什么没变? 生：位置变了，但形状没有变。 2判断平移、旋转现象。 (1)出示课本第19页的“说一说”。 (让学生先独立思考，在书上完成，然后在小组内交流。) 师：通过刚才的学习，同学们对平移和旋转现象有了一定认识。请问下列现象哪些是平移运动，哪些是旋转运动。 生：雪撬、火车的运动是平移；转盘、水龙头的运动是旋转。 师：平移和旋转现象在我们身边随处可见，请你想一想，什么样的现象是平移，什么样的现象是旋转? (2

7、)做一做：用自己喜欢的方式做平移和旋转动作。先做一个平移运动，再做一个旋转运动。 (请同学们先在小组内做，然后交流，再每组推荐一人做给全班同学看。) (师示范平移和旋转运动，让学生对生活中平移和旋转现象更加留心观察。) (三)自主探究移一移，说一说 (用教具演示。) 出示方格图： 师：假设这是一条小船，船头有一点A，停着一只白鸟，船右侧有一点B，停着一只黑鸟。小船出发(演示向下平移一格)，它在做什么运动? 生：平移。 师：大家说得很对，我们继续研究。小船出发不久，两只小鸟就发生了激烈的争吵。白鸟说：“我在船头，走的路程长一些。”“黑鸟说：“不对，我在后面，走过的路程才长呢!”两只小鸟谁也不让谁

8、。同学们，你们给评评理，究竟谁走的路长? 生1：它们是同时走的，所以走的路程一样长。 生2：与原来小船的位置相比，白鸟向下移动了一格，黑鸟也向下移动了一格，所以它们走的路程一样长。 生3： 师：看来数方格是一种好方法。大家再想想，如果另外有一只小鸟，它停在船的其他位置，所走过的路程呢? 生：经过研究，得出走过的路程也是一格，与白鸟、黑鸟相同。 师：看一个图形移动多少，只需看这个图形上的点移动了多少格。 ( 评析 通过创设有趣的情境，引导学生探索并发现图形移动中的规律：看一个图形移动多少，只需看这个图形上的点移动了多少格。为下面“试一试”中确定图形移动多少格做好铺垫，教学中，若能引导学生自己总结

9、出这个规律更好。) (四)实践活动 1活动一：课本第20页“试一试”(1)的后两个练习。 (要求学生先观察，然后动手练习。) 师：下面我们来解决“试一试”(1)的后两个练习。谁来回答? 生1：图2向下平移2格。 生2：图3向下平移3格。 2活动二：课本第20页“试一试”的(2)。 (练习时，让学生先动手平移，然后用眼观察，最后再填一填。) 师：蜡烛向什么方向平移了几格?小鱼向什么方向平移了几格? 生1：蜡烛向右平移了4格。 生2：小鱼向左平移了3格。 3活动三：课本第20页“试一试”的(3)。 (这是一个难点，画图前，先让学生在小组内讨论出一个能提高效率的合理的画图步骤，然后让学生独立完成，集体订正。) 师：怎样画图，才能使平移后的图形既正确又美观? 生：先找到图形中的一个点把它平移，再找到其余各个点，把它们平移到相应的格子，然后把各个点连接起来，就可以得到平移后的图形。 (此处教师可以继续引导学生深入讨论：点是不是可以随便取，怎样选择点更为合理?使学生发现画图时，发现、选择关键点即图形的顶点等非常重要。这是画出正确、美观图形的关键。) (五)归纳总结 师：平移和旋转现象在生活中随处可以看到，细心的孩子总能找到它。看!小博士给我们带来了什么? (课件出示：“你知道吗?”齐读。) 师：40分很快就要