小学科学粤教版《热往哪里传》教学设计

1、粤教版小学科学四年级上册热往哪里传宜黄县黄陂小学：宋春福案例分析本文是粤教版小学科学四年级上册第一单元热的第三课，这是一个物质科学领域的科学探究活动，是围绕热起来展开的一系列探究活动的一节课。在冷的情景下，学生说出多种能让我们热起来的方法，对比测量温度高的物体能给温度低的物体传热。设计到的主要探究能力通过观察、测量收集数据，运用表格，呈现数据，并分析数据，得出结论。教学目标这节课帮助学生介绍一些概念 1、有多种防范可以让我们热起来。2、初步认识热。这几节课可以为学生提供机会发展一些探究能力 1、通过观察、测量收集数据。 2、运用表格、呈现数据，并分析数据，得出及结论。学习成果预计学生能够1、

2、知道有很多方法可以产生热。2、 温度高的物体可以给温度低的物体传热。学习成果评价【科学概念】层次一：不知道有多种方法可以让我们热起来。层次二；知道有多种方法可以让我们热起来，但不知道温度高的物体可以给温度低的物体传热。层次三：知道有多种方法可以给我们热起来，并且知道温度高的物体可以给温度低的物体传热。【探究能力】层次一：不能通过观察、测量收集数据。层次二：能通过观察、测量收集数据，但不能分析数据，得出结论。层次三：能通过观察、测量收集数据，并且能分析数据，得出结论。教学背景热起来了原是教科版五年级下册的内容，但现在变为粤教版四年级上册的课程。所以根据学生认知水平在教学目标、教学过程、材料的准备

3、等方面都做了教大的变化。首先让学生找各种让我们热起来的方法。然后，通过观察、测量，对比发现温度高的物体传热给温度低的物体。接着，通过对比试验，观察对比发现浴巾、衣服等能够给我们保温。最好，在总结的基础上再让学生举例。教学材料实验室温度计（10支）、热水（一热水瓶）、毛巾（5条）、计时器、学生记录单教学过程【集中话题】1、 通过小游戏：我来说，你来做。创设情境，引出话题。当我们感觉冷的时候，有什么方法能让我们热起来呢？2、 让学生说出各种能让我们热起来的方法。【探索调查】一、学生感觉热水的温度，教师鼓励学生思考泡热水澡让我们热起来的原因。教师和学生一起测量、收集分析数据。1、泡热水澡能让我们热起

4、来，为什么呢？2、PPT展示，温度计的使用。3、师生共同完成演示实验，把盛有热水的烧杯放到水杯中，分别观察它们的水温变化，做出及记录。4、让我们来摸一摸热水，说出你们的感觉5、我们都觉得热水很热，比谁热呢？6、一般我们人体的温度是多少？7、让我们来测量热水的温度，对比人体的一般温度，看看有什么发现？二、小组活动：测量，记录表格一。三、小组汇报，教师汇总板书。对比这些数据，你们有什么发现？对比发现：热水的温度比我们体温高，能够给我们传热。四、教师和学生一起讨论盖上毛巾被后，我们热起来的原因。通过对比试验发现，毛巾不能使温度计上升，只是减缓了热量的散发。1、泡完热水澡，穿上浴袍，盖个毛巾也让我们热

5、热的，衣服、毛巾也给我们传热吗？2、我们给温度计泡个澡，同时取出，一个包裹毛巾，一个不包裹毛巾，你们想想会怎样3、小组活动：观察测量，记录表格二，小组汇报，教师汇总板书。4、对比发现：包裹毛巾的温度计温度下降的慢，毛巾能帮助我们保持一定的热量。5、教师调查：木勺、铝勺不锈钢勺，你认为谁传热更快碎布、纸团、塑料、棉花和泡沫粒保温效果有什么不同？布置练习：科学书P18页和P20页设计了不同的实验来验证我们的猜想，注意实验中控制变量法。【回顾和解释】1、 根据表一回顾热传递的方向。2、 通过用手摸来感觉，加上我们测量的数据对比，你们认为热传递是怎样的？3、 根据表二引导发现毛巾的奥秘。4、 通过观察

6、、实验，我们发现了毛巾的什么奥秘？教学反思：热起来了是小学教科版五年级下册第二单元第一课的内容。但现在变为粤教版四年级上册的课程。热的问题来自于我们的生活，也是学生学习忽略的内容。这节课主要让学生从多方面了解有多种方法使我们热起来的，并分析个别方法使我们热起来的原因。从中引发学生对热现象产生探究的兴趣，让学生自己经历一个科学的探究过程，通过学生的实验现象观察、测量收集数据并且能汇报交流分析数据，得出结论。帮学生把自己的思绪条理化，也让学生体会到自己在不知不觉已经完成一个科学实验过程，增加血色的成就感，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。附A：学生记录单班级： 姓名： 日期： 温度（）人体的温度 热水温度差表格一表格二：两支温度计在空气中的温度（ ），放入桶一杯热水中我问的是（ ）同时去除两支温度计，一支迅速插入毛巾中，另一支在空气中。空气中的温度计温度下降的（ ）(快、慢)毛巾中的温度计温度下降的（ ）（快、慢）附B：教学评测表学校： 评测人： 日期： 科学概念探究能力学生姓名层次一：不知道有多种方法可以让我们热起来层次二：知道有多种方法可以让我们热起来，但不知道温度高的物体可以给温度低的物体传热层次三：知道有多种方