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文档简介

1、不浪费课堂的每一分钟？不少老师都觉得，一堂课只有短短的40分钟，要使学生能够学到更多，这40分钟必须是高效的，决不能浪费1分钟。很多老师也会有这样的想法，只要上课的时候所有的孩子们都聚精会神的听着每一个知识点，认真记录，课堂气氛一片肃静和紧张，就是一次成功的课堂。但是，这样的现象是正确的吗？是我们老师该追求的吗？ 我个人以为，这不是正确的，也不是我想要追求的课堂。为什么这么说呢？ 任何人在集中精力做某一件事的时候，总是会精神高度紧张，做完之后会呈现一种十分疲惫的情景，我们的孩子自然也会如此。当上课的节奏十分紧凑，上课的气氛自然会有些紧张，孩子们不断的接受来自老师的各种知识点，并要努力的把它记录

2、在本子上或脑子里，这种紧张的节奏过后，孩子会觉得十分的疲惫。如果一天假设有5堂类似的课程，每堂课都是如此，孩子的疲惫就会到了极点，长此以往，他们就会像是一个被充足了气的气球，随时都会有爆炸的可能。因此，在面对这种高强度的学习之后，孩子对学习甚至可能产生厌恶的情绪也是可以理解的。老师们不妨设身处地的想一想，如果让你在一天给孩子讲5堂这种高效率的课，在讲完之后，是不是有一种摆脱噩梦的感觉，下班之后，才不乐意再去碰这个，就想好好的休息一番？ 因此，我个人以为这种高效率的课堂并不是成功的课堂，反倒是一种课堂失败的表现。那么如何让孩子对课堂不会感到疲惫呢？ 其实也挺容易，让孩子的课堂由原本只是脑力劳动向

3、脑力劳动和体力劳动结合的方向去转变，说的简单点，就是让孩子动脑的同时，也要让孩子动手（这里的动手可不是说让孩子动手做习题，做习题它本质就是脑力劳动）。特别是对那些低年级的孩子来说，在刚开始的课程中，在教室内上课的时间不能占据了孩子上课的全部，著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“在九月里，我们每天待在教室里的时间不超过40分钟，十月里不超过2小时。这些时间是用来学习识字和算术的。其余的2个小时，我们都在户外度过”。通过这种循序渐进的方法，可以逐渐把孩子带向课堂，带进教室，从而提高课堂的效率。而不是一开始就让孩子接受那种高强度的学习生活，这对他们来说是十分可怕的。在接受了课堂上课这种形式之后，老师们还应当让课程的形式变的多样化，一旦孩子呈现出那种疲惫的态度时，就该适时的转变形式，给孩子补充一下精力，就算给孩子们讲个笑话也好，也会使紧张的脑力学习变得轻松一些。 在课堂上，像讲个笑话之类的行为决不能算浪费时间，这是为了让孩子有更好的

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