【三维设计】高中语文 第三单元 第7课 铸剑课件 新人教版必修1

1、第三单元,第7课,晨读新课启航,识记知识必备,探究文本研读,应用体验之旅,NO.1片段背诵,NO.2资料助读,NO.1整体把握,NO.2文本层析,领悟学海览胜,NO.1写法借鉴,NO.2高考对接,积累写作点滴,NO.1素材档案,NO.2佳作欣赏,成长 1每个人的成长都不可能是一帆风顺的，若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。我也曾在一棵树下安静地休憩过，凝神思考着自己在寻找什么；我也曾在松手的一瞬间被甩出老远，需要花费更多的时间站在原来的起点上重新开始；我也曾孤单一人夜行百里，来到这个荒岛打算过远离人世纷杂的日子但从始至终我,唯一

2、没有改变的就是我一直都不曾放弃。为了寻找儿时的梦想，再次整装出发；为站回原来的起点，毫不顾虑外界的讥讽与嘲笑，艰难地向前爬行；为赎回自己出卖的灵魂，找回内心的那一份感动，努力着为这个生命，各种方式证明自己的存在。,2每一缕星光都闪烁着如歌的往事，每一个清晨都预示着无限的启迪。站在人生的十字路口，我回头望，一路上的点点滴滴，如同沙滩上的脚印，真真实实地刻在心头，时刻提醒着我：我们在成长。 站在成人的门槛外，眼前身后或许仍然是一张张稚嫩的脸。年轻而明亮的眼睛，透露出那么一丝愤世嫉俗，寂寞的笑容里潜藏着淡淡的忧伤。也许成长就是这样：忧伤和着欢喜，失落和着欣慰，喧哗和着宁静。,曾经无味的日子，在回忆的

3、画面里，已酿成芬芳。每当夜幕迈着轻盈的步伐姗姗而来，白昼的繁荣和喧闹渐渐销声匿迹，在朦胧和宁静的夜晚，我常常陷入无边的回忆之中。在回忆中，那曾经许下的愿望与美丽的诺言，那执著的坚持与不懈的努力，都化为幸福的叶片，被我精心收藏。,在成长的路上往往是孤独的，要学会在没有别人喝彩的时候自己给自己加油。不用畏惧，不用担心，勇敢、坦然地面对成长中遇到的一切，给自己鼓励，给自己信念，给自己快乐。在成长的旅程中，我们需要的是从容地经历，平静地感知，勇敢地面对。,民族的斗士、中国新文化的旗手鲁迅 鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院

4、学医，后弃医从文。19051907年，参加革命党人的活动。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。五四运动前后，参加新青年杂志工作，成为,“五四”新文化运动的主将。19261927年，任厦门大学中文系主任、中山大学教务主任。1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟。1936年10月19日病逝于上海，葬于虹桥万国公墓。毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为 “民族魂”。,作品：1918年

5、，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说阿Q正传，是中国现代文学史上的不朽杰作。小说集呐喊彷徨，论文集坟， 散文诗集野草，散文集朝花夕拾，历史小说集故事新编，杂文集热风华盖集华盖集续编而已集三闲集二心集南腔北调集伪自由书准风月谈花边文学且介亭杂文且介亭杂文二编且介亭杂文末编集外集和集外集拾遗。,在回顾自己的半生经历时，鲁迅认为那些假革命的反革命者假借革命的名义，杀害了许多无辜而天真的革命者。辛亥革命果实被篡夺，秋瑾、徐锡麟等的壮烈牺牲，袁世凯的大杀革命者，“五卅”惨案，“女师大事件”，直到1926年的“三一八”惨

6、案，以段祺瑞为首的北洋军阀血腥屠杀手无寸铁的青年学生，鲁迅的学生刘和珍等倒在血泊中这些“血的游戏”把鲁迅压抑得喘不过气来，也激发了他反抗的、复仇的怒火。铸剑就是在这样的心情下构思的。本文最初发表于1927年4月25日、5月10日莽原半月刊，原题为“眉间尺”。后收入小说集故事新编时改题为“铸剑”。,故事新编 故事新编是鲁迅的一部历史短篇小说集，收入了19221935年创作的八篇小说，即补天铸剑奔月非攻理水采薇出关起死。小说均取材于中国古代的历史与传说，但并不拘泥于原材料，而是在刻画古代人物的同时，融入了强烈的现实批判精神和鲜明的主观色彩。如铸剑奔月所抒写的是作者在现实斗争与个人际遇中的迷惘与孤愤

7、；采薇出关起死以幽默的笔调对虚无主义思想进行彻底批判；非攻理水歌颂了“中国的脊梁”式的英雄人物墨子和大禹，表达了作者对现实社会的批判和对未来的期望。,wn,xi,ti,jn,chu,j,bi,xun,hn,yo,b,di,ch xio,yu,sh,jin,i,i,jin,s,m,si,si,m,m,mn,mn,zhng,zhng,皎,姣,跤,瞥,蹩,弊,倏,悠,攸,绯,诽,菲,揎,暄,喧,堞,蝶,喋,渲,煊,碟,谍,三、用准词语 (一)词语辨析 1界限界线,界限,界线,2径自径直,径自,径自,(二)词语解释 1词义理解 (1)毛骨悚然：形容很害怕的样子。 (2)杳无消息：一点消息也没有。 (3

8、)不共戴天：不跟仇敌在一个天底下活动。形容仇恨很深。 (4)津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 (5)嫣然一笑：形容笑时很美好的样子。 (6)面面相觑：你看我，我看你，不知如何办才好。,“津津有味”指吃得很有味道或谈得很有兴趣。语境中说野果津津有味，属于望文生义和使用对象错误。,铸剑这篇小说取材于列异传搜神记中“三王冢”的故事。这则故事讲的是楚王命铸剑师干将为自己铸宝剑，剑成，不但没赏，反而将干将杀了。干将的儿子在 “侠客”的帮助下，用自己的头颅和父亲遗下的雄剑杀了楚王，报了深仇大恨。这则故事本身就充满了向反动统治者复仇的精神，并且作者又把自己曾用过的笔名“宴之敖者”赋予了黑色人，把自己

9、的理想寄托在黑色人身上。因此，这篇小说的主旨就是借眉间尺复仇的故事，表达了对反动统治者的愤慨之情和革命复仇主义精神。,内容提要,结构概览,一、阅读课文第二部分，回答下面的问题。 (一)梳理行文脉络,(二)解读文本精要 1请先找出文中描写人们观看国王出游以及看“干瘪脸少年”对眉间尺的纠缠的语句，并分析这种描写与眉间尺、黑色人反抗暴君的斗争之间有什么关系？ 对应考点：筛选信息并理解 提示：描写人们观看国王出游的语句：“男人们一排一排的呆站着；女人们也时时从门里探出头来”“离王宫不远，人们就挤得密密层层，都伸着脖子”“人丛中还有女人和孩子哭嚷的声音”“面前只看见人们的背脊和伸长的脖子”“前面的人们都

10、陆续跪倒了”“跪着的人们便都伏下去了”。,描写人们围观“干瘪脸少年”对眉间尺纠缠的语句： “闲人们又即刻围上来，呆看着，但谁也不开口”，“看的人却仍不见减，还是津津有味似的”。 关系：这些描写充分反映了人们的愚昧、麻木，他们对国王是顶礼膜拜的。没有什么是非观念，精神上极度空虚无聊。在这样的社会环境下，反抗暴君的斗争注定是艰难曲折的，注定眉间尺和黑色人的反暴斗争是孤军奋战、难有盟友的，因而也是悲壮的。,2本部分中黑色人出现对情节发展有何作用？ 对应考点：分析故事情节 提示：“黑色人出现”为后文黑色人替眉间尺报仇埋下了伏笔。,3“唉，孩子，你再不要提这些受了污辱的名称。”他严冷地说，“仗义，同情，

11、那些东西，先前曾经干净过，现在却都成了放鬼债的资本。我的心里全没有你所谓的那些。我只不过要给你报仇！” 上面黑色人的话表明了黑色人是一个什么样的人？ 对应考点：分析人物形象 提示：表明了黑色人是一个愤世嫉俗、坦率耿直、看透世道、有着强烈复仇精神的人。,二、阅读课文第三部分，回答下面的问题。 (一)梳理行文脉络,(二)解读文本精要 4文中“仇人相见仿佛听到孩子的失声叫痛的声音”一段，作者运用了什么描写？有什么样的表达效果？ 对应考点：分析细节描写的作用 提示：细节描写。作者将王头与眉间尺的头打架场面描写得激烈异常，细节描写具体入微，显得十分真实可信，也体现了作者想象力的丰富。,5铸剑中“三头相搏

12、”的场面无疑是小说情节发展的顶点，你是如何理解的？本段文字的感情基调是什么？ 对应考点：欣赏精彩情节 提示：“三头相搏”是第一个高潮，使黑衣人和眉间尺的人格与精神都得到了完美的体现。(文章还有后一个高潮“大出丧”变成全民瞻仰的“狂欢节”)本段文字的感情基调是崇高、神圣、惨烈与悲壮。,6黑色人在刺死大王之后，为什么也要自刎？ 对应考点：筛选信息并分析人物形象 提示：黑色人的自刎并不是一种绝望的表现，而是为了更坚决、彻底地战斗。他对暴虐的大王作了毫不留情的殊死战斗，“他的头一入水，即刻直奔王头，一口咬住了王的鼻子，几乎要咬下来”，“不但不放”，“还用全力上下一撕，撕得王头再也合不上嘴”，“离开王头

13、，沿鼎壁游了一匝，看他可是装死还是真死。待到知道了王头确已断气”，才“微微一笑，随即合上眼睛，仰面向天，沉到水底里去了”。,三、阅读课文第四部分，回答下面的问题。 (一)梳理行文脉络,(二)解读文本精要 7请品味下列句子中加点词的作用 (1)一个最有谋略的老臣独又上前，伸手向鼎边一摸，然而浑身一抖，立刻缩了回来，伸出两个指头，放在口边吹个不住。 (2)“我有法子。”第三个王妃得意地说，“咱们大王的龙准是很高的。” 对应考点：品味精彩的语言表达艺术,提示：(1)“最有谋略”是反话正说，运用了反语的修辞手法。讽刺了大臣的愚蠢无能而又可笑的形象。 (2)“得意”一词用得好，表现出了第三个王妃自以为聪

14、明的心理；另一方面也可以看出对于大王的死，她们的悲痛只是装出来的。,1诡奇、荒诞的艺术风格 铸剑具有奇特、丰富的想象力。鲁迅写黑色人唱 着歌扬长进入京城，然后进入王宫里去献艺。他让眉间尺 的头颅在开水里作各种各样的舞蹈、游动，甚至对着国王 嬉笑、唱歌，这一系列的描写都令人惊骇，超乎一般的想象。鲁迅把这些奇异的情景写了出来，表现得有声有色， 激越悲壮，有感情，有气势。“三头相搏”更是奇异至极，,写法简析,荒诞至极，出乎常理至极，却又有一种很强的震撼力。仇恨的头颅在那里念念不忘复仇，为了要实现自己复仇的愿望，产生了一种多么强大的力量难以想象的超自然的力量。这些都写得非常惊世骇俗，但是又非常传神。这

15、样就形成了小说诡奇、荒诞的艺术风格。,2庄词谐用、谐词庄用，达到讽刺目的 如文中描写王公大臣们打捞和分辨王头的语言，就很风趣。他们先是“约略费去了煮熟三锅小米的工夫”定下了用漏勺打捞王头的办法，又在分辨王头时认真地“研究”了头骨的鼻准骨，最后一直讨论到“第二次鸡鸣，这才决定了一个最慎重妥善的办法，是：只能将三个头骨都和王的身体放在金棺里落葬”。又是“讨论”，又是“研究”，折腾到天亮才得出如此“最慎重妥善”的办法，这是何等的昏庸和愚蠢！作者在这里说得越庄严，越煞有介事，其讽刺意味就越加强烈。,3多种描写手法的综合运用 (1)简洁的外貌描写。例如：“前面的人圈子动摇了，挤进一个黑色的人来，黑须黑眼

16、睛，瘦得如铁。他并不言语，只向眉间尺冷冷地一笑，一面举手轻轻地一拨干瘪脸少年的下巴，并且看定了他的脸。”这个句子写出了黑色人的特点，强调了他的“瘦”，给人一种坚毅、冷酷、严峻的印象。,(2)精炼的语言描写。例如：“你不要悲哀。这是无法逃避的。眼泪决不能洗掉运命。我可是早已有准备在这里了！”眉间尺的父亲带着凛然与坚定向自己的妻子冷静地交代后事，“眼泪决不能洗掉运命”一句，写出了人物的性格。,(3)细腻的心理描写。例如：“他看见他的母亲坐在灰白色的月影中，仿佛身体都在颤动；低微的声音里，含着无限的悲哀，使他冷得毛骨悚然，而一转眼间，又觉得热血在全身中忽然腾沸。”写出了眉间尺面对母亲时的复杂心态，既

17、有内心的愧疚，又有为父报仇的激动。 (4)生动的细节描写。例如：“一个最有谋略的老臣独又上前，伸手向鼎边一摸，然而浑身一抖，立刻缩了回来，伸出两个指头，放在口边吹个不住。”活化出老臣的丑态，具有强烈的讽刺效果。,如何在写作中进行肖像描写 进行肖像描写需注意“三要”规则： 1要抓住特征。人物的外貌千差万别，两个人长得再相似，也会有不同的地方，抓住特征就是要写出这个千差万别。 2要符合身份。不同年龄、不同职业的人往往会在外貌等方面有独特的呈现，抓住这些能表现人物特征的地方加以描绘，是我们写出独特的“这一个”的重要方法。如孔乙己的长衫，少年闰土的“银项圈”，中年闰土的松树皮一样的手掌等。,技法指导,

18、3要展示性格。对人物的描写归根结底是要服务于塑造独特的人物形象，所以，在描写人物肖像时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的肖像特征来写。如：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。,可以借助电影的“特写镜头”来刻画肖像。就是抓住最能表现人物个性的肖像特征作具体细致的描绘，就像电影特写镜头一样呈现在读者面前，给人留下深刻的印象。如：正在这时候，那位褴褛的广东人，又在湖边吹起了笳笛，他拖着一双泥污的脚，鼓起了双颊，轻巧地运用着他那多节的手指，一面走一面吹，不管他的衣衫已经湿

19、透，那雨如珠般饰着他的斑白的头发。,可以采用绘画中的“漫画笔法”来勾勒肖像，就是用简单而夸张的手法对人物的肖像特征作幽默、诙谐的描绘，让读者对人物特征能够心领神会。如：我们这样修福为善的人家，却偏偏的的确确地出了个搅天搅地的活宝小我五岁多的弟弟刘大海。仅他的外形就足以让我蒙受不白之冤，因为大海一点也不像大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小个子，瘦得的确“正看有点像铅笔，倒看像张挂历”,在你求学的道路上，一定有很多老师的肖像给你留下深刻印象，借鉴以上刻画肖像手法的任意一种，来刻画一位老师，200字左右。 答：,尝试运笔,答案：(示例)第一次见到他，实在很难将他与我心中的老师形象联系起来：他有一张

20、职业拳击手才具有的脸脸上肉不多，但整个脸上的骨骼与肌肉都棱角分明。况且，他脸上还有一道长长的疤痕，平添了几分煞气。他的脸上很少有笑容，给人一种冰冷的感觉，还伴随着压抑。再则便是那双眼睛，一双不怎么漂亮的眼睛暗藏在茶色的眼镜片后面，那眼皮永远是耷拉着的，似乎表示它很疲倦，但只要你走近跟前去感受他那逼人的目光，便会知道所谓“疲倦”绝对是个错觉。记得当时，他穿一身洗得发白的牛仔服，一股原始而粗犷的气息从他体内溢出。然而，人不可貌相，他是我碰到过的最和蔼最可敬的老师。,鉴赏小说中重要情节在文中的作用,小说中的情节在文中往往有着多方面的作用，体现着小说家的构思技巧，因此在高考中常常设题考查。 铸剑一文中

21、开端部分“杀鼠”这个情节一方面表现了眉间尺优柔寡断的性格，另一方面也推动下文故事情节的发展。,高考中对情节作用的考查，其常见设问方式如下： (1)文中写了情景，在文中有何作用？ (2)请具体说明情节对全文情节展开有什么作用。,(2010新课标全国卷)阅读下面的文字，完成下面问题。 保 护 人 法莫泊桑 玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！ 有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。 不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。,起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来

22、，出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有点权力的。”,一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。 一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。 雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看

23、神父，关切地问：“请问您到哪一区去？”,神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。” “如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。” 神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。” 玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。” 神父回答：“不，我有事。”,“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。” 神父好像挺为难，吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事一点小误会。您不会感兴趣的。是是一件内部的教会方面的事。” “哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。” “先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得

24、见珀蒂帕先生。”,“哎呀，他们都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。” 神父嘟囔着说了许多感恩的话。 玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”,他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在炉火前，然后伏案写道：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。” 他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。,这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐仆人送来报纸。他打开报纸念道： 有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑

25、鄙龌龊的事谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他热心的辩护人， 该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最恳切的介绍信我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为 他一下就蹦起来去找珀蒂帕。,珀蒂帕对他说：“唉，您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。” 他张皇失措地说：“别提了您瞧我上当了他这人看上去那么老实他耍了我卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。 我要写信。请您告诉我，要办他，得给谁写信？对，找总主教！”,他突然坐下来，伏在珀蒂帕的桌上写道：“总主教大人：我荣幸地向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎话陷害我。受他花言巧语

26、哄骗，我竟至于” 他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。” (据郝运译文删改),小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？ 答：_ _ _ _,解析：本题考查考生对某一情节的赏析的能力。属于分析作品结构，把握文章思路的范畴。这道题考查对情节安排的理解，可以从结构和内容方面来思考。这段情节的设置十分巧妙和必要，从全文来看，它丰富了小说的情节，让小说突起波澜；从结构上看，它为下文玛兰言行的变化作了铺垫，便于揭示人物真实面目。情节的突转使小说的主题更加深刻，更耐人寻味。解答此题的关键是从文章的结构形式和内容两个角度切

27、入思考作答。,参考答案：(1)补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；(2)加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；(3)给读者留下更多的想象空间，强化平中见奇的效果。,“对某一情节作用分析”类题目的解题方略 1明确解答思路 分析某个情节在全篇小说中的作用，一般从四个方面考虑：一是对刻画人物的作用，二是对上下文情节的作用，三是对表现主题的作用，四是从给读者的感受上分析。 (1)对刻画人物的作用。也就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用，如保护人“小说后半部分引用了报纸上的一段报道”这一情节，使玛兰想充当“保护人”的性格的后果得以显示。,(2)对上下文情节

28、的作用。对这一方面可以从以下角度思考：就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写)，起到制造悬念的作用。就结尾来说有戛然而止、留给读者回味的作用。就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说是推动了故事情节的发展。如上面保护人“小说后半部分引用了报纸上的一段报道”这一情节就为后文的发展作了铺垫。,(3)对表现主题的作用。一般来说是点题或突出主题。如水浒传中“林教头风雪山神庙”中山神庙偷听这一情节，是林冲由原来的忍让妥协到被逼反抗的转折点，有力地突出了小说的主题“逼上梁山”。 (4

29、)给读者的感受。站在读者的位置上考虑情节的作用，上面保护人就是典型的例子。,2掌握常用答题模式 情节(事物)在文中有作用，突出了，表现了 也可以分条作答，如保护人的答案。,如果没有复仇的重任在肩，也许眉间尺还是不冷不热、难成大业的性情，但母亲的叹息、父亲的嘱托、敌人的得意、黑色人的激励，使眉间尺蜕去稚嫩虚弱的蝉衣，迅速成长成熟起来，具有了彻底惩恶的决心与决绝斗争的勇气，最终完成了父亲的重托，也为天下人铲除了暴君。 应用角度“成长”“成熟”“勇气”“重托” “生命诚可贵，正义价更高”等。,别把中学生“讨伐”教育当牢骚 “这种变味的教育，学了能有 什么用呢？就是考上大学能如何？ 找到工作又如何”“

30、我们不是 机器，即使是机器，学校也不该把 我们当成追求升学率的工具！”4月9日，江苏省启东市汇龙中学举行升旗仪式，一名学生代表发表讲话时，将之前,老师“把关”过的演讲稿悄悄换成另外一篇文章，他“慷慨陈词”，表达自己对现行升学和教育制度的不满，抨击父母强加给自己的所谓理想。事后，学校认为这名同学的演讲“言论不当，用词过激”，已对其进行批评教育，但不会对其进行处分。 (4月11日扬子晚报),热评这位中学生违反常规，敢言“别人之不敢言”，说明他的这种想法实出本心，并思考良久，由于积郁在心，找到一个“合适”的机会就说出来了。而他演讲的内容，应该说也代表了不少学生的心声。,从目前教育体制上看，升学率成了

31、许多学校的“硬指标”，一切都与教职员工的业绩、待遇相挂钩，而教育的方向和模式就是多升学、出状元、争彩头。而学生家长也是积极配合学校的这种教育，对孩子采取“这不允许，那不允许”的策略，百般限制、干预学生的“自由”，使很多学生思想和心理压力很大，没有了青少年的活力，整日埋头苦学，目的就是通过高考出人头地，给学校争光，给家长添彩。,其实，学校及家长的一些做法，已经违背了中学生的意愿，是在把自己的愿望强加在学生的头上。高中生正值青少年时期，是思维活跃、性格转型、见多识广的时候，他们不想做工厂流水线上的“机器”，不想做鞭子驱赶下的“马匹”“牛羊”，他们需要理解，需要关怀，需要呵护，需要个性化上的支持。而

32、如今，我们的教育模式脱离学生实际，把学生当做了教育政绩、脸面的“工具”，使学生失去个性、失去自我，只能被动地接受模式化、高压化式的教育。,由此来看，这位中学生其实是说出了当前学校教育中存在的一些问题。对此，我们的教育管理部门及家长，对这位学生的演讲，不能当牢骚来看，而是应该好好反思。不妨多开一些学生座谈会，倾听学生的意见和建议；多分析分析学生心理，寻找一条科学、合理、健康的教育之路，让学生不再厌倦和讨伐教育现状；不妨转变观念，调整教学思路和模式，给学生多一些“自由”选择的空间；不妨多开展一些校园内外的文化活动，营造健康愉悦、蓬勃向上的环境和氛围，缓解学生思想和心理压力。,在山阴道上 方令孺 撩

33、起窗幕，看初升的红日，可把它五彩的光华撒在湖上了么？可是，湖水呈现着一片冷清清的铅色，天空也云 气沉沉。难道今天的旅行又要被风雨来阻挡么？ 好久以来“故乡”就在吸引着我；百草园和三味书屋，这些美妙的名称，像童话一样，时时在我思想上盘桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，还想看看祥林嫂放过菜篮子的小河边在那浓雾弥漫的黑暗时代，鲁迅先生在那里开始磨砺他的剑锋，终生把持它，划破黑暗，露出曙光。今天我决定要去瞻仰磨剑的圣地。,湖水轻轻地拍岸，像是赞同我的决心，天空也对我显出无可奈何的气色。七点钟我们就从北山下乘车前去。这时云雾渐渐稀散，清风吹送着月桂的芳香，阳光从薄云后面透射出来，像放下轻轻的纱帐，爱护似的，

34、笼罩着大地。 汽车一转弯，将要到钱塘江大桥了，我看见高大的六和塔，岿然坐在林木蓊郁的山冈上，背负着远山与高空，下临浩渺的白水，气象非常雄伟。,在高楼钱塘江大桥有两层，底层走火车，上层走汽车，因此说像高楼一样的大桥。一样的大桥上，俯看江水，像一条潇洒的阔带，从西面群山之下，一撇而来，越流越宽，向东长逝，到眼睛所能见到的尽头，水和云都融合成一片混沌。 山川的壮丽和我心里正在思想的巨人形象，也融合在一起。,车在奔驰，风在欢笑，将要成熟的晚稻，沉沉地压在整片大地上。远处是重重叠叠、连绵不断的山峰，山峰青得像透明的水晶，可又不那么沉静，我们的车子奔跑着，远山也像一起一伏的跟着赛跑；萧山、河桥，刚刚落到眼前，却又远远退到车的后面。 中午到了绍兴城。 我们走在青石铺成的古老的街道上，心情是这样严肃又欢愉，眼睛四处张望，处处都像有生动的故事在牵引人。,一片粉墙反映着白日的光辉。新台门的门口簇拥着一群红领巾。他们一看到新来的客人，便又簇拥过来，牵牵客人的衣袖，抚弄客人的围巾，亲密地交谈，并争先要领路。我就和这些孩子们一道拥进了黑漆的大门。,这是一座古老朴素的房屋，空阒无人，可是，这方桌，这条台，这窗前的一把椅子，都告诉了我们许多故事。就是在这座房子里，鲁迅先生幼年和农民儿子结成朋友；