没有爱心就没有教育

1、没有爱心就没有教育意大利著名作家亚米契斯所著的爱的教育诉说了崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。两千多年前圣人孔子说过：“爱之，能勿劳乎？”现代教育家夏沔尊也说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”前苏联教育家苏霍姆林斯基更说“我把整个心灵献给孩子。”可见，爱心是教育的天职，是教育人应有最起码的素质，没有爱就没有教育。 一、教育就是对学生奉献爱心温家宝总理指出，作为一名教师，首先要有爱心。有一句话，没有爱心，就没有教育。对孩子、对学生要关爱，要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。“师者，传道授业解惑也”，

2、传道授业解惑，是老师在毕生中一定要做好的事情。现在我们讲传道，就是要给学生传授爱国主义、集体主义思想，使他们热爱祖国、热爱人民，有着强烈的社会责任感；授业就是要给学生传授知识本领，当前最重要的就是要提高教学质量，努力培养杰出人才；解惑，就是当学生遇到问题的时候，教师要解疑释惑。解疑释惑要有方法，要摆脱那些生硬的、死板的、教条的方法，代之以生动的、活泼的、耐心的、细致的方法。而做好这三点，一定要以德为先。人民教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”就是以德教育爱心育人的典范。爱心，是伟大的情感，是发现美、创造美、欣赏美的开始，是教育人的敬业、爱岗、奉献精神的内动力，是教育人积极、认真工作的催化

3、剂。教育人的爱心是对知识的爱心，是把自己融化到知识里，让自己和知识成为一体；教育人的爱心是对职业的爱心，热心于工作探索，倾心于工作改革。托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”有爱心的老师，会急学生所急，会爱学生所爱，会乐学生所乐，会与学生的情感共鸣，会教好每一个学生。在学生成功的时候，给予赞美和提醒；在学生失败的时候，给予启发和鼓励；在学生坎坷的时候，给予指点和帮助。爱心本应是教育工作的基本原理，没有爱就没有教育。只有拥有一颗爱学生的心，才能用心灵赢得心灵，“让学生感到幸福”才是教育追求，“教育是奉献”就是要把学生成才当成最大的乐趣和幸福。我们常说，

4、师德的核心是爱，爱自己的职业，爱自己的岗位，爱自己的学校，最重要的是爱学生。有了这份爱，才会注重自己的形象，才会无时无刻不关心爱护着自己的学生。师爱是师生关系的桥梁，教师对学生的爱，促进师生平等关系的建立，使师生之间产生相互信任，便于和学生展开心灵的对话。没有爱心的教育就没有人类教育的辉煌；没有爱心就没有教师自我完善的动力；没有爱心就没有全面发展的学生。付出了，能不能得到回报是一方面，是不是对得起那一双双眼睛，才是最重要的。所以要想成为合格的“人类灵魂的工程师”，就必须把真挚的爱毫无保留地洒向自己耕耘的沃土，只要充满爱心，甘于平凡，乐于奉献，任何教师、任何人都能在平凡的工作岗位上做出不平凡的业

5、绩。爱心是本应是教育事业的重要保证，是教育人最基本的要求。国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。首先，老师的爱心有助于学生良好的思想品德的培养。老师尊重信任学生，关心学生，学生会更倾心于老师，更加乐于接近老师，更愿意接受老师的教育。大作家高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。所谓乐其师，信其道就是这个道理。其次，老师的爱心有利于增强学生学习的动力。老师对学生的爱心是学生努力学习的动力来源，它能有效推动学生的发展，促进学生的进步。再次，老师的爱心有利于创造积极、愉快的学习氛围。老师态度和蔼可亲，善于鼓励，言行经常体现出对学生的尊重和关心，进而为学生提供及时的帮助和指导

6、，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。有爱心，不仅仅是对老师的要求，同时也是对家庭、对全社会共同的要求。大家都来关心下一代，人人都对孩子付出爱心，就可以筹措更多的钱用于教育，许多因贫失学的孩子就能重新回到学校，青少年的整体素质就会得到进一步提高，社会就能更加和谐安定。 教育是植根于爱的，没有爱就没有教育。二、教育就是让学生心服口服教育既是爱的事业，又是严的事业，是爱与严的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。只有真的爱学生才能

7、当之无愧地说爱教育事业。所以，只有真心爱学生的老师才是好老师！教育好不好，学校好不好，最简单的判断方式就是，是不是在学生的心灵播撒下善良、正直和快乐的种子。只有接受了好的教育，学生才会有一个健全的人格，将来才能够实现自己的理想，才会有一个幸福的人生。 让学生心服的教育就是从情感上赢得学生的心。当教育把爱心自然而然地献给学生时,学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作朋、兄弟、父母，离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情，总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感.让孩子们心中拥有

8、爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。教师给学生的爱，应该比母爱更细腻，更纯洁；应该比父爱更广博，更高尚。要使师生之间的感情之树常青，教师必须时常输之以爱的甘露，而这种爱必须更细腻而具体。或者是教师一个微笑眼神，因为教师载着爱和信任的眼波哪怕仅仅是投向学生亲切的一瞥，幼小的心灵也会感光显影而映出美丽的图像。或者是一个轻抚的动作，因为学生对教师亲切的一举一动认为是对他们的好感，正如选科夫所说：“学生对于教师给予他们的好感，反映是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。”让学生心服的教育就是从道理上明辨是非曲直。当今有部分学生自制能力较差，改过来的错误还容易再犯，这就需要做老师的给学生以道理，教他们辨别

9、是非。学生做错的事，让学生在理解的过程中自己教育自己，以事论事。为了争取优秀，同学们都暗暗较劲，发扬自己的优点，改正缺点，处处以高标准来要求自己。让学生心服的教育就是从给信心上增强进取的勇气。歌德有这样一句名言：你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。每位教师在工作中，都会遇到后进生。后进生虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因此使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键，是教师重要而艰巨的任务。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好

10、学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。三、教育就是使学生心领神会温家宝总理反复强调：“教育是一个国家发展的基石，教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事，也是每个家庭和学生关心的大事。我们教育的目的是培养德智体美全面发展的优秀人才，特别是拔尖人才。办好教育不仅要靠财力，而且要靠心力。”教育需要教育人怀着对教育、对孩子、对国家民族真挚而深沉的大爱，而不是面对从幼儿园开始就感受压力和痛苦的

11、儿童，面对沸腾的舆论和要求变革教育的强大社会压力，存在的严重教育问题得不到解决，但依然自我感觉良好，坐而论道，视若无睹。只有自由民主的课堂教学才能使学生心领神会。课堂教学是我们一线教师最关注的，课堂气氛越活跃的，学生越自由的，他们可以不用端坐在桌前、可以自由活动、发言可以不举手、可以在任何时候中断老师的讲课提出自己想问的任何问题但是，学生的自由是有尺度的，是一种在公共道德和规则的约束下的自由。学生虽行动自由，但没有喧哗；学生虽有讨论，但没有失去秩序；课堂上不会出现交头接耳、打闹嬉戏的的现象。在这种宽松活跃的课堂气氛中，老师讲得很少，要求学生背的更少，学生思考、实践的时间却很多。老师就会提出许多

12、让学生感兴趣的与课程相关的问题，让学生以小组为单位讨论、探究、交流，自己去寻求问题的解决方案。他们认为，一节课成功与否，不是看学生记住了什么，而是看学生是否会学习、是否引发了继续探究的兴趣、是否体验到合作的成功感。表面上课堂虽然没有对学生进行大量的知识灌输，但是，学生的眼光己经引向校园外那个无边无际的知识的海洋，生活的一切时间和空间都是学习的课堂；没有让学生去死记硬背大量的公式和定理，但是，学生懂得了怎样去思考问题，学会面对问题寻找答案的方法；不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定学生的一切努力，去赞扬学生自己思考的一切结论，去保护和激励学生所有的创造欲望。所以教师讲多讲少不是关键，关

13、键是学生悟的多少，这也是美国课堂教学的精髓。只有灵活开放的学习内容才能使学生心领神会。我们的学校都是以“班”为单位安排课程，班级所有学生的课程安排整齐划一。而西方教育发达国家的学校都没有统一的课程表，他们是以“每名学生”为单位安排课程，为每一名学生量身定做课程。小学高年级学生实行分层走班制，根据自己某学科的学习情况选择最适合自己的难度的内容；小学低年级，不分学科，没有统一教材，这更为学习内容的开放与自由创设了广阔的空间。他们提倡尊重每个孩子的性格、习惯、喜好，鼓励孩子的一切想像和创造能力。这与我们中国的教育大不一样，我们中国，从孩子进入学校的第一天起，就把一个公认的标准放置在孩子眼前，让孩子们

14、死记硬背，千差万异的孩子都要按照这个标准被剪裁、被驯化。表面上“因材施教，分层教学”实际真正落实到具体的教学行动中还面临很多困难，如班级人数太多、课时紧张等。而西方教育发达国家实行的“选课制”和“走班制”真正实现了不同的人学习不同的数学，得到不同的发展。 只有生动活泼的课外作业才能使学生心领神会。课外作业，可以说天天都会布置，课后练习题，甚至是一些机械重复的作业。西方教育发达国家学生的作业也很“多”，任务也很“重”，经常给学生布置“大型”作业，几乎每一个作业都是小小的系统工程，这些作业一般没有标准答案，更注重训练学生的观察和解决问题的基本能力。要完成这样的作业学生需要付出很多，不仅要上网、去图书馆查阅大量资料，耗费大量的时间和精力。学生更需要绞尽脑汁，探索尝试，战胜难关。这样的作业不仅让学生非常有成就感，而且兴趣无穷。正是在完成这些作业的过程中