如何写好作文

1、如何写好作文长期以来，我们的作文教学总是被笼罩在一种严肃的气氛中，致使学生望作文而生厌恶之情，很难养成良好的作文习惯。好多学生把作文当作很沉重的负担，有的学生更是哀叹“作文难，难于上青天”，但是为了完成任务，又不得不东拉西扯，七拼八凑，所得之文假不忍睹、空不堪读，缺乏时代气息，没有个性风格和创新意识。原因何在？学生脱离了生活实际，他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，致使他们知识面狭窄，视野不开阔，他们没有欣赏大自然美景的机会，没有品味生活酸甜苦辣的体验，更不了解社会的发展与进步，外面精彩的世界好像与他们隔着一层可悲的“厚障壁”。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，在这种单调的生活环境中，学生怎么

2、能写出鲜活的、有真情实感的作文来？写作是一个人在一辈子的学习和生活中不可或缺的基本技能。中学阶段，则是掌握这种技能的黄金时期。因此，作为语文教师，要通过科学的指导，有序的训练，让学生由课内走向课外，从学习走向生活，培养学生良好的写作习惯，引导他们寻找源头活水，厚积写作素材，写出鲜活的、有创意的、原汁原味的好文章。那么，如何培养学生良好的写作习惯呢？我结合自己的教学实践，借鉴专家和同行们的经验，谈谈自己的做法。一、培养观察生活、积累素材的习惯写随笔写随笔可以让学生养成观察生活、积累生活素材的的良好习惯，可以培养学生坚强的毅力和持之以恒的精神，还可以提高学生的语言表达能力和思想水平。因此，新学期一

3、开始，我就引导学生养成认真观察生活的习惯，并让学生准备一个练笔本，把自己的所做、所见、所闻、所感有选择地记录下来。具体做法：（一）指导方法，抒写真情。要让随笔成为“说真话、诉真情”的自由天地。为此，我告诉学生：要处处留心观察身边的人和事，用心感受天地万物，才能真实、细腻地刻画自己的内心世界，真实地反映现实生活。为了达到上述目的，我从以下两方着手：一是指导学生认真观察生活。要想写好随笔，必须做生活的有心人，平时要留心生活，观察生活，体味生活。比如，一次体育活动，一次朗读比赛，一次主题班会，乃至一次跌倒后的爬起学生都会有所思，有所感，此时，我总是及时指导他们将所感、所思记录下来。这样，学生一旦对生

4、活有独到的发现，有深刻的领悟，就能写出信手拈来、原汁原味的好文章了。二是给学生选择优秀的随笔范读。那些写出作者心声的随笔，能够触及学生的感情涟漪，点燃他们灵感的火焰，让他们心有所思，情有所感，由此激发他们写随笔的愿望，让随笔真正成为学生用自由之笔抒写美妙心声、展示自我的广阔空间。经过这样不断陶冶训练，学生就会在不知不觉中记录自己的喜怒哀乐，抒发内心真挚的情感，一些最真实、最有价值的素材也就被保存了下来，那么待写作文时，这些有意义的素材就能成为一篇优秀作文的骨肉。（二）激发兴趣，养成习惯。为了激发学生的兴趣，我对学生的随笔总是认真批改，并充分肯定他们的成功之处和闪光点，让学生感受到成功的喜悦，有

5、时写上富有情趣的评语。譬如“你小小的笔尖呈现出五彩缤纷的世界”，“读与看，我品尝了你的苦辣酸甜，理解了你那份艰辛与苦涩”等。这样就比一个“阅”字效果好得多。教师的评语要给学生意外的惊喜，让他们真正感受到欢欣与愉悦，使读评语成为学生最渴望、最兴奋的时刻，用真诚的鼓励激发他们写随笔的热情，以此促进习惯的养成。“兴趣是最好的老师”，要让学生有兴趣，必须以丰富有趣的内容和生动灵活的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足。比如，课前5分钟让学生读读自己的随笔，教师给予恰如其分的肯定或鼓励，让学生品尝到一份收获的快乐；组织学生互相传阅随笔，取长补短；每月进行一次随笔展评活动，把写得好的随笔展示

6、给全班同学这样，就可以使大部分学生养成观察生活的习惯，并把写随笔作为生活中不可缺少的一部分。我班的王志伟同学，在我养成了写随笔的习惯一文中有这样的片断；“慢慢地，我把自己的心里话、悄悄话，自己的计划、看法，自己的苦忧烦恼、喜怒哀乐，自己的是是非非都写进随笔之中，而且我越来越已经不能再停笔了，半年下来，我已写了整整两本了”“我养成了写随笔的习惯。快乐我要！开心大家分享！”不难看出，学生感到随笔就是情感的抒发，心声的流露，是真实生活的再现时，写随笔快乐而又自然。二、培养博览群书、积累语言的习惯做笔记博览群书既可以开阔视野，又能够提高能力；既可以积累语言，又能够严密思维；既可以丰富情感，又能够陶冶情

7、操；既可以启迪智慧，又能够塑造性格。这正像蜜蜂酿蜜一样，只有博取万物之精华，才能酿出更甜更美的蜜汁。为此，我要求学生广闻博览，并且在博览群书时做到笔不离手，养成“不动笔墨不读书”的习惯。将书中值得鉴赏的地方进行圈点勾画，并作点评；对书中优美语句可摘录做到眼到、手到、心到。这样既加深了学生对文章内容的理解，又提高了学生评析文章的能力，还为写作积累了丰富的语言材料。可谓一举多得。具体做法：（一）确立目标，分类指导。博览群书的目的，一是培养学生的阅读能力，二是培养学生的写作能力，真正做到读写结合。为了便于具体落实，我把这两个大目标再分成若干小目标：训练学生的想象力；培养学生的创造力；培养良好的思维品

8、质；开拓记叙文写作思路，开拓议论文写作思路等。这样，目标明确了，就能有的放矢，提高效率，学生才能有兴趣，有信心，才能更好地发挥其主体作用。上好阅读指导课，教给学生阅读的方法，根据目标，分类指导。例如，如何阅读记叙文，如何阅读说明文，如何阅读议论文，如何阅读文学作品（散文、小说、诗歌、戏剧）等等。并指导学生将阅读和写作结合起来。（二） 诵读深思，积累语言。课文的熟读背诵是一种很实用的语文教学方法。文中一些优美的语言，学生经过诵读，不断吸收、深化，长此以往，便领悟了语言的魅力。更重要的是，常读多背可以积累丰富的语言，对提高写作能力有很大的帮助。古人云：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”“读书百遍

9、，其义自见。”现代大文豪鲁迅、巴金也是从小熟读背诵百家诗文，才达到后来很高的文学造诣。其他成名的文学家，无一不是靠熟读深思、细心揣摩、钻研为文之道而成才的。在熟读背诵一些优美作品的过程中，学生会渐渐悟出为文之道。古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就是这个道理。因此，我在教学中，对文中一些优美的语段，哲理性比较强的句子，让学生诵读深思。不仅如此，我还注重让学生诵读一些课外的好文章，引导他们鉴赏其中的妙处，并做笔记。实践证明，学生的读写能力提高了。（三）内外结合，形成习惯。鲁迅先生在读书杂谈里指出：“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书，不要只将课内的书抱住。”这就要求我们语文

10、教师必须引导学生去读课外书，尤其是多读文学作品。为此，我每周设一节阅览课和一节鉴赏课。阅览课上，充分利用学校图书馆所藏图书，另外，发动学生自己搜集一些适读的图书杂志，拿到班上交换阅读。在阅读中指导学生吸取书中的精华，做好札记。比如，优美语段的摘录，读书后的心得等等。这样，一学期下来，每个学生积累了一大本资料，为写作积累了丰富的语言素材。为了节省学生的时间，还能让学生多读一些文章，我平时从订阅的报刊杂志上搜集那些学生最感兴趣的现代科学发展的新成果、热点评论、名篇时文，作为鉴赏课上的增学内容。为了提高学生的兴趣，我给学生读了著名作家秦文君的属于少年刘格诗的自白；为了增强学生的环保意识，我给学生读了

11、地球母亲、美国的天空为什么那样蓝等一些名篇时文。学生从中悟出一些为文之道。有时把鉴赏课和作文讲评课联系起来，鉴赏课上欣赏学生的优秀作文，这样既能增强学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，而且把课堂上形成的能力拓展运用。为了丰富学生的课余生活，我倡导学生在课余时间自由翻阅文章，读自己喜爱的小说、散文、诗歌等。我规定学生每天至少读二至三篇短文，每月读一本好书，每学期读三部中（长）篇小说。在读书方法上，可浏览，可粗读，可研读。让学生在读书中“自得其乐”，在“乐”中“得”，在“得”中“乐”。结果，学校规定必写的读书笔记，再也不是那种空洞的“无病呻吟”了，取而代之的是丰富的内容，真实的情感和切身的体会。一月一

12、次的读书报告会也异常热闹起来。同学们以书为友，共同的“知己”把他们无意中分成了不同的小组，他们讨论热烈，那劲头大有“酒逢知己千杯少”的感觉。 多读博览，利于积材，利于明理，利于提高学生的语感，利于领悟读写的技巧。因此，要让学生养成博览群书的习惯。三、培养限时作文、善于评改的习惯勤总结“厚积而薄发”，学生从生活和阅读中积累了大量的写作素材，并悟出了一些为文之道，写起作文来，就能左右逢源，得心应手。张志公先生说过：“我们的下一代需要什么样的语文能力？他们普遍需要的将是历史书上描写的智力超常的才子那种出口成章的口头表达能力，因为他们需要用口头语言指挥机器干活；那种一目十行,过目成诵的阅读能力，因为要

13、读得东西太多了；那种下笔千言，倚马可待的写作能力，因为他们必须在尽可能短的时间里写出要写的东西。”而作文是一个人语文水平和能力的综合体现。为了适应飞速发展的形势的需要，我们应当努力去奋斗，去追求，培养学生限时作文的能力。为此，每周一次的写作课，我对学生提出明确的目标：要求40分钟完成600字左右的作文，并做到中心明确、条理清楚、语言通顺、字迹工整。具体做法：（一） 训练高效率快节奏的写作习惯。为了大面积提高学生的写作水平，我采取快节奏的训练方法。基本做法是高速度、高效率、快节奏。所谓高速度，就是要求学生在写作时思想要高度集中，思维要高度活跃，看到作文题立即进入思维状态，以极快的速度完成审题、立

14、意、布局谋篇等各项准备工作，随即开始写作。所谓高效率，就是要求学生40分钟完成600字的作文，上课布置题目，下课一律交卷，不得拖欠。所谓快节奏，就是作文训练的周期要快，每周一次。学生当堂交卷，教师及时阅览，迅速下发。通过这种快节奏的写作训练，学生的写作速度有了很大提高。（二） 训练学生讨论评议作文的习惯。传统的作文讲评方法是教师先总结本次作文的得失，然后读几篇好作文就完事。这种做法是作文教学中的“填鸭式”和“满堂灌”，教师费力多，学生收效甚微。于是，我采取了由学生讨论评议的方法进行讲评。做法是：在学生作文时，教师巡回观察，掌握典型材料，找出好、中、差三类文。学生写完作文收卷后进行讲评。先让学生

15、讨论审题和立意问题，明确应该写什么和怎样写，学生各抒己见，畅所欲言，从争论中提高了审题和立意能力。然后再指定学生读自己的文章，其他学生听，听后从审题立意、选材构思、语言表达等方面进行评议，指出优缺点，并提出改进方法。在学生充分讨论的基础上，教师再发表见解，进行有针对性地指导，并归纳小结。（三）训练学生自改和相互评改作文的习惯。“好文章一半在起草，一半在修改”。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。过去语文教师对学生的作文总是精批细改，结果收效甚微。而今面对学生大量的作文，我主要采取整体检查和粗略批改的方法。即每次作文，教师做到篇篇过目，不作修改，只勾勒出错别字和病句，打上等次，及时发给学生，指导学生自评自改和相互评改。课程标准也要求学生养成“多写多改”的习惯。从学生写作文起，我就教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，养成自改习作的习惯，并通过相互评改的方式，取长补短。经过一段时间的强化训练，学生逐步养成了限时作文、善于评