金溪片区高效课堂业务推进会资料

1、金溪片区高效课堂业务推进会资料（会议材料）目录：1、高效课堂语录集萃 12、高效课堂基本流程 33、如何编制导学案 54、如何进行小组建设 95、一堂课的几次评价 136、学生课堂行为的培训 147、督导办调研中发现的一些问题及其建议 158、13.1平方根（1）课堂解析 169、老人与海高效课堂听课练习 17高效课堂语录集萃“我们是拿来主义摸着石头过河我们也可以叫蓬安特色的高效课堂只要是高举素质教育的旗帜，朝着这个方向，都可以探索。” 姚勇局长“今后我们评课，标准要调整，不看老师，看学生，学生动起来了，学生兴奋了，通过学生的动，达成了课堂目标，那才叫好课。打个比方：一部电影，主角靠边站，张艺

2、谋始终在中间晃去晃来，那叫电影？教师在课堂上要靠边站，让学生主演，学生演得精彩，同样是你的艺术。”教研室段平权主任“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”以崇尚“学道尊严”为荣，以固守“师道尊严”为耻； “学生自我学习的权利神圣不可侵犯”。教学应当是“育学”，分数应当是“育学”的成果，而不应当是教师和学生跨越过程而直接追求的目标。一个教师，只要他执行这种模式，他的课堂教学就得到了规范，就限制了他的随意性高效模式就是从课堂流程上、从形式上强行转向，限制教师的讲授行为，保障学生的学习行为。以前上课是“田”，现在上课是“中”课堂是“口”，以前教师一横一竖占据了课堂，而高效课堂则是把教

3、师的教学行为绝大部分放到“口”前和“口”后，把课堂还给学生，做到“无为而教”。教师是火种，学生是干柴，教育教学目标就是干柴上的那锅水，把火种放在柴上面去烧那锅水，教师就是棒槌粗的蜡烛，你本事再大你也烧不开，必须要想法放到下面去，点燃学生这堆干柴，轻轻吹，展劲扇，让他最大限度地熊熊燃烧起来，烧开那锅水就轻松了。“高效课堂”就像当年改革开放，包产到户解放了农民的生产力，粮食产量极大提高，“高效课堂”就是解放学生的学习力。高效课堂就是强调让学生“会学”，而传统课堂强调的是“学会”。教学不能为任何事物而教每个事物而要使学生掌握学习的基本原理和方法，从而能“以不变应万变”。学习行为的“金字塔”模式听的学

4、习效果为25%，写一写为40%，讲一讲则可以达到65%，所以“高效课堂”把教师讲学生听改成了每个学生都来说、都来展示、都来点评的学习行为，这里是高效的原因之一。在高效课堂模式下，学生的“素质发展”最主要的素质是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。素质型课堂教学目标是通过学生的各种学习活动来实现的，没有“学”的活动，再好的讲授也不能称为素质型的。具体到一节课衡量学生主体作用是否得到发挥，一看教与学各占用了多少时间;二看教学.内容是教师讲懂的，还是学生自己学懂的;三看教师的教法是否转变为学生的学法;四看学生学习热情是否很高、很浓;五看课堂教学的民主气氛。素质教育包含了知识性目标，我们

5、的课堂要旗帜鲜明地追求这个首要目标说到底，它就是分数，我们必须保证每堂课负责地、扎实地实现之；而其他的素质目标不应当，也不可能在一堂课里追求绝对的、完美的实现，因为它是一个渐进的、积累的、培育的过程。高效课堂必须牢牢抓住知识性目标这个核心，只要是通过学生“学”来踏实完成的这个目标，其过程自然会实现了其他素质目标。高效课堂基本流程 课堂方式：通过几个规范的步骤和环节，使学生进行有组织的学习，致力于本课知识性目标的扎实达成，同时培育学生的“学习能力”。第一步：教师课前准备：教师研究教材编制导学案（见后如何编制导学案）印发给学生（可提前最多一两天，也可以当堂发给，用本堂课前十分钟自学完成）仔细讲解本

6、课学习目标和相对应的自学方法。第二步：学生课堂前的自学。（理解学习目标，看书自学，完成导学案中的自学部分）第三步：教师批改导学案的自学部分对本课重难点心中有数写几笔简明的教案导学案发还学生。第四步：学生用双色笔修改错误。（使用双色笔的目的是使课堂讨论时能更方便快捷地找到讨论内容，因为合作学习的主要内容之一就是自学中出现的错误。）第五步：（进入课堂了）课前板书好学习目标教师讲解学习目标分派各小组展示内容（1组第一题、2组第二题）第六步：小组开始合作学习，一对一、多对一、多对多（通过培训，学生会自发地在组内形成各种有效的沟通关系）地讨论学案错误题目和各组负责展示的题目如有板书内容，在讨论环节后段，

7、负责板书的同学上黑板板书。教师旁观，留意各小组学习状态，稍后好给各小组评价打分，当课堂出现偏差或异常时及时介入调整。第七步：学生展示：学生上黑板讲题，我们小组对这道题是这样理解的、这样做的，我们小组是这样读的、这样写的，讲思路、讲步骤、讲方法等等等等。其他同学倾听。教师旁观，留意各小组展示质量，稍后好给各小组评价打分，当学生讲解出现偏差或异常时及时介入调整。第八步：点评质疑：其他任意同学举手，指出这里错了，那里不对，我认为该这样，或那样更好等等等等。其他同学倾听。教师悉心关注学生点评质疑质量，随时准备介入调整，以引导学生验证和深化本课知识。第九步：清理过关，当堂检测。 完成导学案中的当堂检测。

8、 教师随机使用恰当内容进行检测。第十步：总结本课学习目标，适时肯定和表扬，让学生对学习目标的达成心中有数，充满成就感；给各小组评价打分。第十一步：课后批改当堂检测，对本课进行教学反思。各环节时间的把握：学生练习讨论10分钟，学生展示质疑15分钟，教师讲解不超过20分钟，这就是所谓“2115”模式。大略！一开始就不要搞形式，不要局限于这个时间规定，让学生把每个环节做充分，做到位，再慢慢调整成型。学生学习能力逐步提高后，教师可以压缩自己，只要目标达到，甚至可以不讲，让学生的时间更加充分。如何编制导学案 导学案为学生的自主学习提供了四个作用：学生自主学习的具体步骤和路线；本课知识目标的具体化；学生课

9、堂学习的基本材料；以后复习巩固使用的学习材料。导学案的组成通常为：学习目标、重点难点、学法指导、辅助资料、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。在试验之初，可以简略点，不设全所有环节。导学案的格式：见“蓬安教育网”/导学案。要点解析： （一）学习目标目标的制定要明确，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求： 1、数量以3-4个为宜，不能太多； 2、内容要强调本科的知识性目标； 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； 4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。既不能过低，使学生达不到基本的学

10、习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。5、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语。（二）学法指导在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。这在试验班初期尤为重要，学生从习惯于听，改为自己学，大都会出现手足无措的情况。要一步步教他怎样听，怎样说，怎样写、怎样问，怎样讲，怎样思考，怎样记住，还有阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；可在最初的导学案中可

11、标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。每课来一点点，培养一点，积累一点，越往后，就越轻松。 （三）知识内容1.课时化原则。有些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务。2.问题化原则。问题要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空

12、的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。 总之，通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。3、层次化原则。 “我从不要求学生齐步走，而是要求他们各自为战”魏书生。学案中的问题和习题要有梯度，应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最

13、大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。具体说：1、2、3题是基本知识，全体学生都必须做，c层学生做对就完可得满分，但4、5题稍难，a层学生必做，鼓励b层学生做，6题具有挑战性，鼓励a层学生做。（四）达标检测 达标检测题的编写及使用的具体要求： 1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。 ? 2、紧扣考点，具有针对性和典型性。 3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。 4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 ? 5.注重及时批改和矫正。编写、使用导学案还应注意的几个问题： 1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础

14、，它能体现教师的“支架”作用。要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。 教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。教师在编制导学案时，最好在难度、内容和形式上设计分为abcd四个级别：a级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；b级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；c级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；d级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及

15、最新科研成果挂钩。 2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案中可根据学习内容的需要，增加 “温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。 3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。 4.多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等实施导学案的意义 通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学为主”的学生主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、

16、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。如何进行小组建设一、为学生分组。一般，6人为一组，a层两人（a1、a2），b层两人(b1、b2)，c层两人（c1、c2）。分组原则：优劣搭配，尽量平均，不然会造成小组间的不平衡心态，影响小组间学习的良性竞争。另外，男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写

17、相对潦草，这样男女生可以取长补短。二、组长的选拔和培训常务小组长的选拔：选拔标准：1、责任心强。2、组织能力较强。3、学习成绩要好，即使不是拔尖的学生，但也要有帮助别人的能力。3、学科不同，组长最好不同，小组内担任领导的面越广越好。学科小组长的选拔：小组内，可能甲语文好，数学差，而乙相反，则甲为语文学科组长，乙为数学组长，官帽分散，还可以最大限度地起到从广度上调动学生学习积极性的作用，也很可能在单个人身上起到由一科好带动另一科也好起来的作用。小组长职责： 组织好每节课的自主、合作学习。负责小组导学案发放、收交。 帮助b、c层，实现 “兵教兵”。组织安排本组课堂展示、点评等学习活动。 记录好每天

18、积分记录。 团结小组积极向上，争取荣誉和奖励。小组长案例：马明慧的组织能力是全班最强的，她头脑清晰、做事干脆利落、认真踏实，组员也很听她话，每次课堂上，她们组的展示环节最好。有一次讲分数，一开始我给学生8分钟时间进行预演，结果我发现只有马明慧所在的一组在她的带领下，有条不紊地进行着。“蔡传栋，你去板书，4分钟完成，字要工整，白色抄题，黄色写答案，记住写题号。快！”听，马明慧开始布置工作了，俨然一副将军模样，在对手下士兵发号施令。“张杰，练习读题，声音要大，要流利，那边黑板上边读边练习姿势。”“杨华新第一题、何伟第二题、郭琳琳第三题，你们三个仔细听我说一遍，然后各自去练习我看后，不由会心地一笑。

19、可再看其他几个组，组长太失力了，组员站姿随意、有不参与的、有干扰板书同学的、有乱争论且不听组长指挥的，有的连组长也不很投入，我皱了皱眉头，立即击掌喊停“其他各组在组长的带领下到前面来，组长看马明慧、组员看一组成员，看他们在干什么，怎么干的。”学生们还是聪明的，看了两分钟后，我说：“知道怎么做了吗？”“知道了。”学生齐声高喊。“好，归位，预演重新开始。”这次现身说法没白做，其他各组果然学得有模有样，那节展示课上得非常好。“组长干练，组员自然干练”这是我常对小组长说的话。现在四班的马明慧、杨稳、袁磊、鲁向博、马浩、王经瑞6个数学组长进步都很大；五班的李文宇、赵树政、刘欣也开始崭露头角，相信再过一段

20、时间，他们会进步更大，相信我手底下的几位组长会成为学校高效课堂中最耀眼的明星。三、小组成员的培训。加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。 四、小组各环节的学习活动解析。 1、自学环节：教师讲解学习目标和学习方法、要求，学生自学，不准交流，组长组织小组自学，主要是督促自

21、学的真实性和有效性，杜绝懒惰、抄袭现象。2、导学案第一次批改后：小组长组织成员改错，不得交流，让学生带着问题进入课堂，合作讨论的时候才有事可做。3、合作讨论：针对错误和负责展示的题目讨论探究，一对一、多对一、多对多，兵教兵。4、小组展示：小组长听清楚本组展示内容和要求，择时（讨论后期就开始指派人员准备）展示有种内容：板书，通常由c层学生去写黑板；讲解，通常由b层学生；另外还有表演、朗读小组作品等等，由小组内差点的学生负责展示，是因为他们还不具备质疑别人和点评别人的知识水平和表达能力，而负责展示，则保证了他们课堂学习的参与度，加强了这两个层次学生的课堂学习行为，提高其积极性。这里要注意，展示的内

22、容，不是小组内最好的某个人的答案，而是小组合作学习的共同成果，一定要强调这一点，不然一定会出现突出个人、忽视集体的现象，必定导致小组合作学习形式化只要小组有个好的，就不用讨论了，击垮小组集体荣誉感，使低层次学生失去学习压力和动力。5、全班自由点评、质疑环节：通常由a层负责点评或拓展；方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。 这里注意，有时候展示和质疑环节混合起来可能更好，因为学生展示时间较长，别人展示时，学生有不同看法如果不能及时发表，一有可能等全体展示完了，问题已经忘

23、了，二有可能在后面的展示期间一直怕忘记刚才的问题，干扰此刻的“听”。所以，在展示时允许学生及时质疑，可能有好的一面，但需要教师注意调控。一堂课的几次评价评价比较繁琐，但评价又是最为有效的驱动手段。1、预习阶段：导学案以小组为单位收交来批改后，要对小组整体评价打分，评价其小组自学效率，这可以在小组长领回导学案的时候当面交流，让组长明白自己小组的优劣；2、课堂：把各小组预习得分用表格板书在黑板角，然后教师要关注每个小组的合作讨论情况，是在真实有效地开展学习讨论，兵教兵，还是在走形式，混时间，有没有偷懒走神的；要关注各小组展示环节的质量；要关注各小组“听的质量”要关注点评质疑的质量，有的小组有代表积

24、极点评，有的小组没有人点评，默默听书；最后把这几个环节形成一个大体印象，在小组得分表上加分或者减分，还得接受学生的质询。3、检测环节，导学案检测习题批改后，还要打一次分，综合起来，就是各小组在本堂课的最后得分。4、奖励：据此得分，作为奖励的依据。评选每周优秀学习小组、星级学习小组、每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助人之星” 等等等等只要想得出来的评选活动，最后奖励河舒初中本期带优秀组长到朱德故居旅游。奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置或者在每次测验结束后，对高分的小组进行奖励。由小组自行分配奖品，教师关注其公正性及其奖励效果平头初中发的是小额钞票等等，只要您教师

25、想的出来，多多益善。学生课堂行为的培训一、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。 学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。 以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。二、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是“高效课堂”实现的根本。 目标意识：a层要有拓展，目标达成120%，b层目标达成100%，c层目标达成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。 效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。 反复培训：九十九次重复形成一个习惯。三、培训展示点评能力： “高效课堂”的核心环节。展示： 大体要求：和老师讲课一样的

26、状态，面向全体听众，自然放松，声音响亮，要求脱稿，必要时用彩色粉笔补充板书；把握内容，要有重点；能听取其他小组同学插话质疑，加以解释和补充。非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。 点评： 点评要规范：声音洪亮，要求脱稿，是“讲” 而不是“背”；面向同学。 点评要讲究方法：先点评对错，然后应该怎么做；最后尽量能总结规律方法。 点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。 其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。督导办调研发现的一些问题及其建议1、学生自学水分重，抄作业现象普遍，这个不高效。2、合作讨论效率低、走形式，有的

27、成了点缀，只用两三分钟时间，教师在教室后头喊开始讨论，走到前头就喊开始展示，还没进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生在那里说说说，学困生“袖手旁观”，听没听都难说；有的小组建设没搞好，学生听的不会听，讲的不会讲，课堂上吵的吵，闹的闹，几乎处于失控状态。这样搞，课教不走不说，成绩、分数还很难说。前天推进会，说杨家小学一年级搞成实验班，低年级本来适合简单重复、读写记背，表达能力又弱，有法搞高效课堂？这完全是因人设事。还有比如英语课，我们到二中去学，老师说，单词、语法基础都莫得，站到那里说啥子嘛？这个不高效。3、课堂展示挨时间，写几大黑板，全班都等到，这个不高效。4、学生点评纠结，天南地北扯烂棉花，这个