如何提高孩子绘画的能力

1、如何提高孩子绘画的“造型”能力王女士女儿 5 岁了，小的时候，没有让她刻意模仿、临摹画，而是让她自由涂鸦，以保持她的想像力。 可是现在女儿在幼儿园里出现了一个问题，她画的画还是些随意的线条、 不规则的图形， 和其他同学的画有很大区别，很多小朋友都嘲笑她画的画。 久而久之， 女儿都不太敢动笔画画了。 现在市面上有很多简笔画的图书，大多标明适合5 6 岁儿童，她很疑惑是否可以让孩子学简笔画来提高她的绘画技巧吗 ?可她又看到很多书里说孩子绘画主要是培养其创造力和想像力，画简笔画会不会对孩子的审美能力造成贵面影响呢?王女士陷入了矛盾之中，不知该怎么办。从这个案例来看， 如果孩子已经5 岁了，还是以涂鸦

2、和象征的方式进行绘画，确实需要提高她在造型方面的能力了。因为一般来讲， 孩子在 5 岁左右已进入形象期，能根据自己的想像与概括，画出比较像或大概像的事物形状。并且孩子在这一时期也希望画得像， 但如果还不能画出比较像的事物形状。确实容易打击孩子的绘画兴趣与自信。那么，如何提高孩子在造型方面的能力呢？方法是多样的，让孩子进行简笔画练习，是其中的一种方式但采用这种方式时，容易出现一些弊端。第一，孩子在提高造型能力的同时，也容易束缚其想像力。因为孩子在画的过程中，是一种被动思考与表达的过程，即主要是按照书上的方式进行模仿，或回忆书上的表现模式，而不能自由地按照自己的想法进行表达。第二，由于简笔画的标准

3、化程度较高，容易形成对孩子所画事物形状的高标准要求，而一旦孩子建立了这样的高标准，就较难提高自己的绘画信心了。1第三，即使孩子能画出一些 笔画以后，也并不一定代表他的造型能力就提高了。因 孩子可能只是凭 住了某种事物的形状怎 画，而一旦脱离了 上的 形或 其自由 作 ，就不敢 笔了。可是，正如案例中所 的， 在市面上的确有很多 笔画的 ，种 五花八 ，十分 。 什么呢？我想可能正是它 抓住了家 急于求成的心理。从短期效 来看，画 笔画的确能提高孩子的造型能力，可是提高孩子的 画能力是一个漫 的 程。 如果要 孩子 行一些 笔画的 摹或 ，建 最好在孩子5 以后，并且要注意从 的 笔画开始，否

4、不容易建立孩子的自信心。另外要适可而止， 不要 孩子 期依 笔画。 从 来看， 当孩子的造型能力与自信都提高了以后，就要更注重引 他脱离 笔画而 行自由表达。要想更好地提高孩子的造型能力，我 更提倡家 采用以下的引 方式：（ 1） 言引 。具体的 言引 ，可以激 孩子的想像力， 而 生活 、思想情感等方面做出回 、 想像和再 造。 另外， 能 孩子在画某种事物 的表 思路更加明确、清晰，而不至于思 混乱，无从下笔。 景一：黑旦想画一 ，却又画不出。于是我便和他展开了 。老 ：“你想想 都由哪些部分 成？”黑旦：“ ， ” (他 出了一些大的要素。)老 ：“那你想先画 的哪部分呢？是 是 ？”黑

5、旦：“先画 。”(如果孩子 不知道，那么可以提 ：“那我 先画 好 ？”孩子同意后，我 再鼓励他画出 。)老 ：“那你画吧，看看你的 是什么形状的，有多大？”2于是黑旦画了一个 似于 的 。(如果孩子不敢 笔，可以鼓励他 ：“ 有各种各 的，你画成什么 都行。”如果孩子 是不敢 笔，那我 可 一步引 ：“你想画成什么形状的？是 方形、 形、 是其他形状的？”如果孩子 想画成 方形的，那么再鼓励他画出。) 画好后，我 引 ：你的 有几个 子啊就 ，孩子在我的引 下，画了其中最大的一 汽 。是黑旦第二幅有关 的作品，并且是他自己画的。（ 2）降到孩子能达到的水平示范。如果成人通 言的引 ，孩子 是

6、不敢 笔，那么我 可以降到孩子能达到的水平 行示范。 可以帮助孩子通 感受来 得一些感知 并建立信心。 从而弥 通 听 来 得 所 来的不足。 景二：金金在画 我 ：“我不会画 ，你来帮我。”于是我先通 言来引 他，可他仍然不肯 笔。于是我在 的 上随便画了几种 。画得不像，也不 矩。因 我想 孩子看到后， 得画 很 ，自己也能画， 孩子便容易有信心 笔了。金金看到我画的 后，自己便也画了几种。（ 3）手把手示范。如果孩子 成人的 言引 示范后，仍不肯 笔。成人可以把着孩子的手， 帮他开个 ， 然后在与他一起画的 程中， 成人 机把自己的手移开， 孩子自己接着画。“手把手”可以帮助孩子通 来感

7、知和 一些 象与 律， 从而弥 通 和听 学 所 来的不足。在 中学， 是孩子最有效的学 方式。 景三：乖乖在画 ，也要求我帮忙。一开始，我先通 言来引 她，她不肯自己画，我又示范了两种 的画法。她仍然不肯自己 笔， 老是担心自己画3得不像。于是我把着她的手说：“来，咱们一起画。”然后我俩共同握笔画了一段车厢，接着我把手松开并鼓励她自己接着画。她自己一直画到纸的边缘，于是我又握着她的手， 帮她向下拐个弯， 然后她自己接着画完了整个车厢。最后我引导她画出了车的其他部分。（ 4）降到孩子能达到的水平与其一起画。这是一种间接的引导方式，它不需成人进行具体的引导， 而是通过成人与幼儿一起画的过程， 让幼儿潜移默化地感受并吸收一些成人的表现方式，进而促进幼儿表现方式的发展。场景四：一次，我看到桃桃一直以涂鸦线条的方式来画人，于是，我就给她画了一幅头足人作品。 因为孩